新課改條件下小學語文探究式教學方法窺探

王庭合

摘 要：當今的新課改對于學生的能力提出了新的要求，注重培養學生的自主學習能力、合作能力和探究能力，而傳統的小學語文教學方式在很多方面存在缺陷，無論是在課文教學還是口語交際能力的培養方面都略顯單調。近年來，新的語文教學方式層出不窮，探究式教學方法也逐漸成為人們關注的焦點，針對當前語文教學的現狀，淺析了小學語文探究式教學模式的特點，并提出相應建議。

關鍵詞：小學語文；探究式；課堂

一、當今小學語文教學現狀

1.課堂模式古板，活躍程度低

由于當今考試壓力的增大，很多教師都采用說教式的教學方法，為的是讓學生迅速掌握知識，在考試中得到有效的發揮，而傳統的教學模式對于學生的學習興趣提高起不到有效的作用，小學生正處在好奇心強、學習速度快的時期，在這一時期如果只是進行知識的簡單灌輸，學生對于語文的學習積極性就會降低，課堂上缺乏師生之間有效的互動，氣氛不夠活躍，很多情況下這種課堂模式都限制了學生思維的發散，而交流的缺乏也使教師陷入教學的盲點，不知道學生在哪些方面還存在著欠缺，無法順利地開展教學。

2.重知識教育，輕能力培養

很多的教師認為語文是其他科目的教學基礎，故一定要把知識基礎打牢，于是在課堂的教學中把知識的講解放在了很重要的位置上，這在一定程度上鞏固了學生的基礎知識學習，但是過于注重傳達硬性知識，卻忽視了對學生能力的培養，學生在課堂上主動發言的機會較少，與教師的溝通也不充分，這在很大程度上都限制了學生的表達能力、思維能力以及合作能力的發展，學生在學習中的收獲就比較局限。

二、關于探究式教學模式的幾點建議

1.閱讀教學中提高興趣

語文的學習課堂應當是充滿趣味的，新的教學模式應當打破傳統教學模式的古板和沉悶，讓學生對于學習充滿好奇，其中在課文閱讀的教學中，教師應當注重導入方式，切勿用一成不變的切入方式，充分利用興趣導入式和問題導入式的導入模式，讓學生在學習之處就對文章本身產生濃厚的興趣。例如，在教授《五彩池》這節內容時，教師可以引導學生扣題生疑：“五彩池是什么樣子的？五彩池到底在哪里存在啊？”通過這樣的問題導入模式，一下子抓住了學生對于五彩池的興趣和向往，學生在閱讀的過程中也會更加認真。

2.作文教學中培養能力

小學生的作文要求簡單，但是在教學中卻是一個復雜又充滿學問的過程。在作文的教與學中，教師應當注重學生各方面能力的培養，在動筆寫作文時，教師可以組織學生相互討論。除此之外，教師還應將作文的學習開展到學生的生活中，讓學生合作完成一項小任務，并寫一寫自己的體會。在這一過程中，學生可以很好地培養團隊合作能力和集體榮譽感，從中得到的感悟必定也是很深的。

3.口語交際中聯系感情

師生之間的感情無論對于學生的學習還是在校生活都是至關重要的，教師在日常的教學生活中應當積極地創設交際情景，培養學生的待人處事和臨場應變能力，使學生可以準確表達自己的思想，敏捷思考，初步學會與人之間的交流和與社會的交往，發展合作精神。

語文的教學是個長期的過程，教師應當在日常的教學中不斷地探究，尊重學生成長的特點，以學生為本，只有勇于探索，才會發現語文教學的真諦。

參考文獻：

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[3]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[J].教育研究，2007（06）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣富村鎮廣發新店

小學）

編輯 韓 曉