趣味教學法在中學生物教學中的應用

師靜靜

摘要：激發學生的學習興趣，搞活教學，提高教學質量，目前已成為生物教師探索的問題。教師在教學的過程中，應積極開動腦筋，因材施教，靈活應用“新奇”的教學方法和手段，以吸引學生的興趣，以“新奇”引入，以“興趣”運做，以“識記”結尾。

關鍵詞：培養興趣；激發興趣；實驗；探究活動；語言藝術

當前就我市的政策：生物學科不再參加中考而是作為“水平等級測試”即在初二下學期期末進行，這樣大多數學生就不重視，他們認為要考高分只要把哪幾門所謂的“主科”抓好就行。所以如何激發學生的學習興趣，搞活教學，提高教學質量，目前已成為生物教師探索的問題。根據初中學生求知欲望強烈，富有好奇心，喜接觸實際，愛動腦動手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個究竟等特點，充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等的特點，努力挖掘各種激趣因素，創設情境，以各種教學形式誘發、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而搞活了教學。

本文將從以下幾個方面，闡述在生物教學中，激發、培養學生學習興趣的基本方法。

一、以實物觀察，演示或事實導入新課，激發學生的求知欲

椐初中學生求知欲望強烈，富有好奇心，喜接觸實際，愛動腦動手的特點，教師在教學中可用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統直觀教具，有條件的還可用多媒體及生活中的實例來緊緊吸引學生的注意力，一可激發學生濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習；二可讓學生直觀形象的掌握知識。初中生物是初一才開設的一門課程，對于新的課程學生門充滿好奇心，教師應該上好第一堂課，因為好的開始是成功的一半。如我在講“認識生物”一節時，先提出問題：同學們你們覺得我們學校美嗎？（生答美）那是什么東西把我們校園點綴得如此美呢？今天老師就帶你們去觀光一下我們的校園，然后帶領學生到校園里，要求每個學生記下所看到的一種物質名稱。回到教室交流討論從而得出了什么是生物，接著提問那它們有什么共特征呢？進一步得出生物的特征。在這樣的基礎上再適當的講解拓展，使他們在濃厚的興趣氛圍中學習。

二、介紹生物科學成就及其發展前景，激發學生求知的欲望

生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它是解決人類所面臨的諸如食品短缺問題、健康問題、環境問題及資源問題的關鍵技術，它正以空前的魅力吸引著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

三、實驗是培養學生學習生物興趣的基礎

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，研究他的主要方法是科學經驗。加強實驗的探究性、演示性，多做分組實驗，有利于學生觀察能力、動手能力和思維能力的培養。

1. 加強實驗的演示性，幫助學生理解知識

演示實驗是一種難度較大的實驗，實驗的關鍵要加強實驗的演示性，讓所有同學都能清楚的觀察，幫助他們理解知識，重點是讓學生親子動手實踐。例如，我在講授“葉的光合作用”一節時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光時，把學生分成四個組要求每個組課前剪出呈五角星形的兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，再準備好一盆健壯的天竺葵植物，在前一天晚上讓每個組把準備好的硬紙皮夾在選好的一片葉上，使這片葉的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后把遮光葉放到盛有酒精的燒杯里隔水加熱，當葉變黃白色時將葉片取出，用清水沖洗之后，滴上幾滴碘酒，這時明顯看到沒有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍，而是出現一個明顯的黃白色的五角星形狀。這樣學生便能夠意識到這就是淀粉的特性，并得出結論：葉的見光部分產生了淀粉，沒見光部分不能產生淀粉。也因此得出了植物的光合作用需要光。這樣就克服了“照本宣科”“滿堂灌”的教學弊端，大大的提高學生的學習興趣。

2. 加強實驗的探究性，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識

學生好打破沙鍋問到底，對與日常生活中似懂非懂或知其然不知其所然的問題產生疑惑，引起對知識的學習興趣和探究欲望。在教學中教給學生探究問題的實驗程序，提出一些問題，介紹一些資料，引導他們初步地研究日常生物現象，幫助學生在學習上獲的成功，讓他們體會到創造性活動的樂趣。

在學習“種子萌發的外界條件”時，讓學生自己設計實驗來探究種子萌發的外界條件。其必需的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣，至于光是否是種子萌發時不可缺少的外界條件，可以讓學生自己去設計實驗進一步的去探究。經過實驗的處理分析，得出一些植物種子的萌發需要光照，如煙草種子等；一些種子的萌發不需要光照，如兔絲子、莧菜等。讓學生自己設計實驗方案，激發了學生的探索心理，培養了學生的思維方法，滿足了他們的求知心理。

四、講求教學語言藝術

語言是一種廣泛運用的交際工具，他像一面鏡子一樣反映著一個教師的思想、情操和學識深淺、精神面貌，并依賴于語言向學生傳道、授業、解惑。教師在講授自然科學知識時，首先，注重的是語言的科學性；其次，才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術性表現在：

1. 語言要精練、潔凈

精練是指語言在符合教學內容基礎上，經修飾加工，用盡可能好的、簡樸明確的語句恰當地表達出來，不夸大不縮小，杜絕講與教學內容相悖的廢話、空話。例如，學“人的性別遺傳”這一節時，設問的引言：“我們在座的，為何有男女之別，且理論依據是什么？這就是這節課的學習內容。”用這種簡練的語言向學生交代清楚該論述的內容，顯得自然。再如講“遺傳變異”時可用“龍生龍鳳生鳳，老鼠生來會打洞” 、“一母生九子連母十個樣”。潔凈，指語言要干凈利索、簡明扼要，讓學生聽了課后知識的輪廓有一個清晰的認識，同時也受到語言美的熏陶。

2. 語言要生動、形象

教師可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如：植物體中水分和無機物的運輸途徑—導管。它就像我們人體中的血管，分布于植物體全身。再如：人體內物質的運輸—血液，血管時，血液就像家的自來水，而血管就像水管。

3. 語言表達要注重聲調

實踐證明，教師在講課時要形成良好的職業習慣，能針對不同的授課內容，注意聲調高低起伏或用抑揚頓挫的鮮明節奏，在重點、難點、上下過渡或關鍵詞語中注意調節語速，適時停頓，字字落實，句句清楚，這樣就會使自己變成，一個強大的“磁場” ，緊緊地吸引學生，促進各種感官配合，使思考力、動手能力隨著教師的牽引而遷移，教學效果將會顯著提高。