對譯林版小學英語Cartoon time版塊教學模式的思考與實踐

韓蓓

摘 要：蘇教版譯林小學英語三年級起點的課本里增加的Cartoon time版塊是拓展性趣味閱讀版塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力。結合平時的教學實例探討了此版塊的基本教學模式。

關鍵詞：Cartoon time；故事；教學模式；英語閱讀

Cartoon time版塊是拓展閱讀部分，故事里的小老鼠和小貓機靈可愛，符合小學生年齡特點。它們談論的話題，甚至臉上的表情如一頭黑線、一大滴汗水、表示頭暈的圈圈等都緊跟時代潮流，貼近學生認知，常常在課堂上引得學生捧腹大笑。如果說每單元的課文部分是一頓大餐的話，那么Cartoon time版塊就是飯后甜點，不那么一板一眼卻又時刻牽動著人心。

下面介紹一下我總結的教學Cartoon time版塊的基本模式。

一、提問設疑、初步感知

1.利用圖片呈現故事的主要場景或元素，讓學生大膽預測故事大意，設下懸念，激發學生的好奇心

如，在3A Unit1的故事里，我先出示最后一幅圖，是Sam和Bobby在友好的道別，而旁邊Bobby的兩個朋友卻非常害怕地逃走。在孩子的認知里，老鼠和貓是不可能友好共存的。這時，他們就會產生疑問，為什么會出現這樣的情景呢？于是，我就順勢讓學生用自己的話說說這將是一個什么樣的故事，為了刺激學生大膽地預測故事，不會用英語說的就鼓勵他們說單詞，甚至用中文表達。如此，學生打消了顧慮，積極性也高了。帶著自己的預測去看動畫，與自己的想法進行驗證，學生學得更認真了。

2.利用多媒體動畫，讓學生邊看邊聽一遍故事，或讓學生快速瀏覽故事，從整體上初步感知故事大意

一般來說，看一遍動畫基本就能知道故事的大意和幽默點。學生常常是帶著笑意來看的，有時候經常會忍不住跟著動畫里的人物一起說，甚至還會做出種種相應的表情和動作，非常投入。

3.根據故事內容，出示問題，讓學生帶著問題再次有目的地看、聽故事兩遍，尋找答案

通常可以設置Who？What？Where？Why？之類的問題，也可以設置一些特殊的問題，如3B Unit 2的故事中設置問題看動畫

“Dont____my cake！Dont____my milk！”并根據動畫回答。

二、合作交流、理解答疑

在故事閱讀的推進過程中，老師可以多利用小組活動的形

式，根據故事內容解答問題，幫助理解。問題的設計形式可多樣化：問答、選擇、填空、填表、連線等。小組成員合作完成后，在全班交流反饋。老師在這個大致的過程中可以滲透一些閱讀的技巧，用一些不同的符號劃出解決問題的關鍵詞句。“■”表示連讀，如3 B Unit 3中“What is it？”的“is it”；4 B Unit 5中“Would you like an orange？”的“an orange”；4 A Unit 4中“Look at me，Sam！”的“Look at”；4 A Unit 6中“Can I help you？”的“Can I”連讀。還要注意一般疑問句的句末語音語調上揚，加點表示要重讀，加斜杠表示要停頓等等。

三、重點突破、模仿鞏固

在學生閱讀故事的過程中，老師可以有意讓學生附帶習得重點詞匯和句型，學生通過跟讀、模仿、看圖說話等形式練習鞏固，靈活運用。如3B Unit 5的故事講述Sam過生日，Bobby和幾個小伙伴給他慶祝。語篇中陌生句型比較多，如“What a nice cake！/Make a wish./I want.../Its time for the cake！”在處理“What a nice cake！”時，我先出示一些精美的蛋糕圖片讓學生欣賞，再讓他們說說自己內心的感受。“Its nice！How nice！How beautiful！”這些學過的贊美之詞頻頻從他們嘴里冒出來。這時，我再出示“What a nice cake！”順理成章地完成了此句的學習。接著，我作出饞的樣子說：“I want a cake.Do you want a cake？”學生紛紛回答“Yes！”如此，I want...句型也輕易地解決了。接下來，我出示Sam許愿的圖片，借助圖片讓學生理解Make a wish的意思。看看Sam許了什么愿：I want a robot.I want a toy car.I want...省略掉的部分讓學生用I want...句型補充，再次操練。最后，讓學生觀察圖6，Sam喋喋不休地許愿，從白天說到晚上，更有細心的學生指出蛋糕上的蠟燭都熄滅了，Bobby和小伙伴們都急著吃蛋糕。很快，學生深切地感受到了Bobby焦急的心情，急切地讀出：“Sam！Its time for the cake！”經過如此分解重組，將難點化整為零最后再利用故事串聯起來，在想一想、說一說、讀一讀中感受故事的幽默之處。

四、發散創新、能力培養

1.故事表演

小組成員分工合作，利用頭飾、動作、表情、夸張的語言將故事內容再現。這個環節要鼓勵學生用自己的語言去表達，而不是生搬硬套。表演的時候老師可以先給學生做一個示范，讓其在此基礎上自由發揮。3B Unit 4的故事中講Sam和Bobby捉迷藏，學生對此很感興趣。在指導表演時，我將語文課上的閱讀教學方法融入其中，提醒學生演Sam數數時要用緩慢的語氣，尋找Bobby時要用疑惑的語氣，沒找到Bobby時用失望的語氣以及最后找到Bobby時用得意的語氣。同時，我放開自己，連表情加動作，給學生做好示范。這樣，學生表演的時候也不拘束了，表情動作特別到位，表演得很投入，有的學生還模仿Bobby躲到教室的柜子里去。而沒有輪到上臺表演的學生也在下面跟著這個節奏，嘴里忍不住念念有詞，手舞足蹈。

2.故事復述

讓學生用自己的語言復述故事大意。因為學生剛升入三年級，掌握的詞匯量還不夠，這一環節必須循序漸進，從易到難的原則。可以先說出幾個關鍵詞把故事串聯起來，再慢慢補充成簡短的句子，最后再整合成故事。

3.故事續寫

讓學生根據故事中的某個角色，發揮想象，續寫一段故事。如3B Unit 3的故事中Sam拿出老鼠形的蛋糕請Bobby吃被婉拒了，我請學生續寫，假如你是Bobby，你會請Sam吃什么呢？有的學生說請Sam吃貓形蛋糕，有的說吃熱狗、漢堡包等別的食物，還有的說喝飲料，各種答案均體現出了學生善良可愛的天性。再如4A Unit 1的故事里，Bobby想吃蛋糕，Sam說他有一個并拿出一張蛋糕圖片。課文里沒有出現Bobby的回答，我請學生補充，有的說“Oh，no！”有的說“Oh，my god！”還有的說“No，thanks/thank you.”可見，學生已經很好地掌握并能恰當地運用所學知識。

4.情感提升

根據故事內容，找出與學生日常生活的結合點，對學生進行德育、進行良好生活習慣和學習習慣的培養、感知中外文化的差異等。如3B Unit 2的中Boobby的弟弟來做客，卻在家里亂吃亂喝Bobby的東西，跑來跑去“搗蛋”。這里要教育學生在別人家做客要有禮貌，不亂跑亂拿別人的東西。3A Unit 6的故事中Sam和Bobby去買雞蛋，但是營業員問要什么顏色的，就使得他倆很詫異。在學這個故事的時候，學生也有點莫名其妙。這時，就可以跟學生介紹西方復活節彩蛋的習俗。3B Unit 8的故事中Sam向Bobby介紹自己的家庭成員的照片。開始，Bobby不停地提問，后來他發現Sam的爺爺、爸爸和堂兄都叫John，習慣性地認為Sam也應該叫John。這個幽默點可以讓學生了解東西方取名字的習俗的差異。

Cartoontime板塊是基于學生掌握了單元主要句型后的拓展閱讀版塊，以培養和提高學生的閱讀能力和綜合運用語言的能力為目的。這要求教師在教學實踐中不斷反思、總結教學經驗，能根據小學生的特點，采取有效的教學策略，讓學生在自然、真實、完整的環境中學習語言，掌握語言，真正做到用英語做事情。

（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學）

編輯 薛直艷