石本無火，相擊而生靈光

王中平

摘 要：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！碧└隊栠@句話說得多么美妙！思維只有通過不斷地互相碰撞，才能發展，才能產生靈感。教師與學生本來都是“石頭”，都是萬千石頭中普通的一顆，可是，在思維相互碰撞的課堂上，他們往往會產生更多的靈感，于是個個就會變成閃爍靈光的石頭，光彩奪目的石頭。

關鍵詞：閱讀；相擊；碰撞；點燃；思維火花

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！蔽覀兊恼Z文課堂要舍得花時間讓學生“說出來”，閱讀課堂的生命火花一旦被點燃，學生的思緒就會被點燃，有時候，甚至會提出一些更高深的見解，引起全班同學的共鳴，激發全班同學的熱情。下面筆者將以一個案例來闡述這一觀點。

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位40來歲的中年人，邁著穩健的步伐踏上甲板。陣陣海風不時掠過他寬大的前額。眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！他，就是世界著名的科學家錢學森?！?/p>

這是蘇教版小學語文第11冊《錢學森》一文的第一自然段，因為本文采用了倒敘手法，這一節本應放在第六自然段之后，而作者把其置于開頭，這對主人公錢學森的形象塑造必有其特殊作用。所以，在課前的集體備課上，老師經過一番激烈的討論之后，決定先讓學生有感情地朗讀這一部分，初步感受到主人公的歸心似箭。而在學完全文后，讓學生再回到這一節，細細研讀，深入感受其字里行間蘊含的錢學森迫切地想報效祖國的赤子之情。六（2）班的課堂上，課照著預先的設計有序地進行著……

師：古代圣賢孟子的名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫也。”是錢學森的真實寫照，他就是這樣一個不折不扣的大丈夫。同學們，現在再回到文章的開頭大家曾深情朗讀的第一節，來看看這字里行間飽含著什么？相信你一定會比第一次讀時有更多的新發現。

生讀文，靜思，似有所悟。

生1：從“劈波斬浪”中我感受到這巨輪行駛的速度非?？欤@正如錢學森真想立刻就站在祖國的土地上的心情一樣，歸心似箭。

生2：其實從“他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊”“魂牽夢繞”這些更能看出來，他特別的思念祖國，他甚至希望自己乘坐的不是緩慢的輪船，而是飛速的火箭，一下子就回到祖國。

師：（愣住了。還是第一次聽到有學生這樣來理解這句話，是否曲解了原意？細細思來，似乎也能說得過去?？磥恚媸且磺€讀者眼中有一千種理解呀！怎么辦？怎么評價？肯定？否定？瞬間，我有了自己的想法）對于這句話，老師也有自己的感受。同學們想聽一聽嗎？

生：想。

師：錢學森多么希望腳下是火箭的艙壁，那是因為他現在就想用自己的所學報效祖國，為祖國的導彈事業作出貢獻，讓自己的祖國從貧窮走向富強，他的拳拳愛國心由此可見一斑。

生3：（很著急）是的，老師，從“屈指一算”“已經”，還有“15天了”這些詞中都可以看出，他覺得這15天是多么漫長??！他多么想馬上就回到祖國、報效祖國呀！

生4：（馬上站起）還有這句話中的“眺望”說明他一直在看向遠方，他希望祖國的影子在下一秒就出現在他的視線之內。

師：（也從以前從沒有注意過的詞句中獲得了新的發現）你們提醒我了，是呀，從“陣陣海風不時掠過他那寬大的前額”中的“不時掠過”說明他在甲板上已經站了很久了，他一直在眺望，他希望早點看見祖國的影子。

（老師的激動更點燃了學生的激情，他們的目光在一行行文字中來回逡巡，每一個人都為自己或者別人有了新的發現而激動、振奮。）

生5：（很急切）老師，其實我覺得還有一個詞也能看出錢學森站在海面上望的時間很長，就是“水天一色”。正因為他望得久了，都模糊了，分不清海與天，所以才“水天一色”。（大家鼓掌，掌聲停下，他接著說）我覺得“水天一色”這個詞用在這里還可能暗指他的那顆愛國心與祖國已經融為一體了。（更熱烈的掌聲）

（這個孩子的突發奇想打破了課堂的平靜，激起了千層浪，引發了全體學生對語言文字的深入思考，打開了他們的思想大門。）

生6：老師，你注意到“穩健的步伐”這個詞語了嗎？

師：這里能有什么新發現呢？我很疑惑，真的，老師從來沒有想過。

生6：從“穩健”這個詞我們我可感覺到錢學森的內心也一定是覺得非常踏實的，不像在美國，在為回國而努力的五年里，他時時擔驚受怕，現在他回國了，馬上就要踏上祖國的土地了，心里踏實了，所以步伐也是穩健的。

師：（使勁鼓起掌來）大家都說得太精彩了！老師自愧不如，教了好多次的《錢學森》，從來沒有這樣精彩過。是你們讓這篇課文有了更深刻的內涵，是你們讓老師對這篇課文有了更深刻的認識。

生7：老師，還有呢。對于“清晨”這個詞我有感受，清晨，就是天剛亮，錢學森思念祖國心切，早早就起來眺望遠方，希望能早一些回到祖國。

生8：（急切）老師，我覺得這里還有個最關鍵的時間“10月1日”，這是什么日子？是國慶節呀。（本來不明就里的同學經他一點恍然大悟，紛紛熱烈地說起來）之前他的每個國慶節都是在美國度過的，而這個國慶節與以往不同，他即將回到祖國，回到祖國母親的懷抱，所以在這一天，他特別的思念，特別的激動，特別的想立刻就站在祖國的土地上，為國效力。

生9：（激動得不能自已）是呀，雖然今天他沒有看見五星紅旗在天安門廣場升起，可是，五星紅旗早已在他的心中飄揚……

啊，“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！碧└隊栠@句話說的是多么美妙！是的，思維只有通過不斷地互相碰撞，才能發展，才能產生靈感。教師與學生本來都是“石頭”，都是萬千石頭中普通的一顆，可是，在思維相互碰撞的課堂上，他們產生了靈感，于是個個都成了閃爍靈光的石頭，光彩奪目的石頭。老師是，學生也是。這樣的對話，這樣的碰撞為我們的閱讀課堂增添了多少“意外”和“鮮活”！誰能預料，在這樣的長期打磨與碰撞中，不會有石頭成為價值不菲的寶石呢？

教學不是忠實地傳遞和被動地接受，閱讀課堂上，教師要學會“留白藝術”。正如皮亞杰所說：“一切真理都是由學生發現獲得，或者由他們重新發現，知識由他們重建，而不是簡單地傳遞給他們。”新課程改革下的課堂應是學生與教師交流對話的場所，學生的交流表達才是教學過程流淌的音符，才會讓課堂充滿靈氣和激情。閱讀課堂中我們要營造對話交流的氛圍，放飛學生靈性的翅膀，讓課堂迸發出思維碰撞的火花，這樣，我們的語文課堂才能成為靈動的樂章。

讓自己也做一塊石頭，去接受學生思維的撞擊吧！創設相擊的課堂，營造相擊的氛圍，讓我們都在相擊中產生靈光！

（作者單位 江蘇省淮安市天津路小學）

編輯 謝尾合