新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

焦鳳蘭

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出了新的要求。新課標(biāo)改變了從前以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的教育模式，提出教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)施教學(xué)各方面的改進(jìn)與完善。以教學(xué)內(nèi)容的拓展為切入點(diǎn)，闡釋了在新課標(biāo)下如何確立小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容拓展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；拓展

教師教學(xué)內(nèi)容的選擇直接關(guān)系到學(xué)生的課堂質(zhì)量，但是目前許多教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面沒(méi)有一個(gè)明確的計(jì)劃以及標(biāo)準(zhǔn)，這讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在多種多樣的問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展被重點(diǎn)提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置顯得尤為重要。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容拓展隨意性太強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師有了新的定義：課程的執(zhí)行者、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用者。以此為背景，實(shí)質(zhì)上是拓寬了教師教學(xué)內(nèi)容的選擇范疇，讓小學(xué)語(yǔ)文教師能夠根據(jù)自身課堂的實(shí)際情況選擇設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)工作有促進(jìn)作用，但是隨之也產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：教師在教學(xué)內(nèi)容的拓展上太過(guò)隨意。不同的教師會(huì)選擇設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，有的方式靈巧，有的方式笨拙，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置老套死板

許多教師是在教學(xué)一線工作過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的，其對(duì)于課本知識(shí)十分熟悉。但是正是由于其經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)發(fā)生的改變沒(méi)有良好的適應(yīng)能力，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的要求。例如，在講解語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，只能固化地告訴學(xué)生周樸園是一個(gè)自私冷酷的人，王熙鳳是一個(gè)刁鉆、狠毒的人。說(shuō)起來(lái)這些觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，但是在知識(shí)的教授過(guò)程中想讓學(xué)生更好地理解并記憶，最好的辦法是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，從文章中體會(huì)其刁鉆、其狠毒。

3.教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)

教師通常會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答一些問(wèn)題，小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展還處于起步階段，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其回答采用鼓勵(lì)的態(tài)度，但是對(duì)于事物的正確性一定要有所把握。在講解《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生討論小女孩為什么會(huì)劃火柴時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樾∨⒌幕鸩褓u不出去，劃了就劃了，還有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾∨⒂X(jué)得劃火柴很好玩。學(xué)生的回答無(wú)可厚非，但是教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其指導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解到事實(shí)，而不是一味地肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、對(duì)上述問(wèn)題的反思及改進(jìn)方式

1.加強(qiáng)不同學(xué)科的知識(shí)互補(bǔ)

語(yǔ)文由于其與生俱來(lái)的工具性，對(duì)其他科目教育活動(dòng)的開(kāi)展起到了基礎(chǔ)性的作用。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，將語(yǔ)文知識(shí)的課堂延伸開(kāi)來(lái)。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以結(jié)合有關(guān)生物知識(shí)，讓學(xué)生知道小蝌蚪與青蛙的密切關(guān)系；在講解《火燒云》時(shí)，可以穿插部分地理知識(shí)，告訴學(xué)生火燒云的成因，讓學(xué)生對(duì)火燒云有更加深入的認(rèn)識(shí)；在講解《伯牙絕弦》時(shí)，可以在課堂上播放《高山流水》這一古曲，讓學(xué)生深刻地感受到伯牙悲戚的心情，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的印象。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生興起為出發(fā)點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定教學(xué)成效的最重要因素。所以在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要關(guān)注這一點(diǎn)。可以以小故事的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也能使其思維得到一定程度的發(fā)展。這種方式既能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)目標(biāo)，還使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到了一定程度的激發(fā)。

3.將教學(xué)內(nèi)容與世紀(jì)生活結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文在我們生活中的每個(gè)方面都有應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)利用這些應(yīng)用面，讓學(xué)生在課堂外同樣進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生在放學(xué)途中收集所看到的成語(yǔ)的錯(cuò)用，或是錯(cuò)別字，或是病句。在課堂上進(jìn)行集中的講解，讓學(xué)生自己上講臺(tái)給其他同學(xué)說(shuō)明這為什么是錯(cuò)的，怎么改正。使學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，自主自發(fā)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)工作提出了許多新的要求。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)十分清楚地知道，任何新事物的成長(zhǎng)與發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。我們能夠做的就是當(dāng)這一新事物的先驅(qū)，從各個(gè)當(dāng)面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的早日深入實(shí)施而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑杰.論新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（24）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第二十四小學(xué)）

編輯 謝尾合endprint