湖南體育職院體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

吳生海 夏東 唐犇

摘 要：對(duì)湖南省體育職院體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)訪談、問(wèn)卷等多種方式，調(diào)查出湖南體育職院畢業(yè)生初次就業(yè)情況以及出現(xiàn)此情況的諸種因素，進(jìn)而提出大膽的創(chuàng)新，也就是“工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式”的提出，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，它不僅僅實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生的共贏，更大程度上提高了高職院校的社會(huì)化。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)模式

一、職業(yè)院校的辦學(xué)目的

職業(yè)院校不同于大學(xué)，大學(xué)走的是產(chǎn)、學(xué)、研，以培養(yǎng)研發(fā)型人才為目的的辦學(xué)之路，為社會(huì)輸送技術(shù)型、研究型人才。而職業(yè)院校則走的是產(chǎn)、學(xué)、用，以培養(yǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)型為目的的辦學(xué)之路，為社會(huì)輸入應(yīng)用型人才，所以，比較注重學(xué)生的技能應(yīng)用能力。

二、湖南體育職院畢業(yè)生就業(yè)分析

目前，我國(guó)的大學(xué)、大中專(zhuān)畢業(yè)的大學(xué)生都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，但是通過(guò)調(diào)查得知湖南體育職院畢業(yè)生就業(yè)情況如下：

1.區(qū)域行業(yè)內(nèi)供不應(yīng)求

湖南省有10 824所小學(xué)，在校學(xué)生4 903 162人，如果按16～18節(jié)課時(shí)配備1個(gè)體育教師，小學(xué)體育教師缺編人數(shù)接近1萬(wàn)人。

湖南省有9 488所幼兒園，規(guī)范后的幼兒教育需要大量的體

育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)前體育與健康課教師，存量總體規(guī)模缺口大。以長(zhǎng)沙為例，根據(jù)長(zhǎng)沙市各個(gè)幼教體能公司和一些幼兒園反饋來(lái)看，目前需要大量的幼兒體能教師。

2.用人單位對(duì)畢業(yè)生初次就業(yè)的影響

（1）教師招聘條件的提高

由于許多大中城市小學(xué)教師招聘條件要求提高到本科學(xué)歷，因此許多畢業(yè)生選擇到幼兒園擔(dān)任體育教師。規(guī)范后的幼兒教育需要大量的體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)前體育與健康課教師，存量總體規(guī)模缺口大。但這些崗位對(duì)體育師資的部分能力素質(zhì)方面提出了更高的要求。

（2）用人單位在招聘時(shí)所注重的東西

用人單位在挑選應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)最看重的是專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能，其次是人文素養(yǎng)，再次是健康的身體和心理素質(zhì)，最后是文化基礎(chǔ)知識(shí)。體育教育專(zhuān)業(yè)教育中必須具有一定水平的教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，其次不可忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，成才與成人二者不可偏廢。

三、目前湖南體育職院教育教學(xué)實(shí)際存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，外出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)太少，校方最擔(dān)心的是學(xué)生的安全問(wèn)題和學(xué)校的教學(xué)管理。所以，學(xué)生不可能經(jīng)常外出實(shí)訓(xùn)。這就造成本應(yīng)該更多深入社會(huì)學(xué)習(xí)的體育職院學(xué)生和與在大學(xué)象牙塔中學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式無(wú)異，而本應(yīng)突出的本職職業(yè)技能又喪失殆盡，就業(yè)困難自然在情理之中。

2.教師方面

一方面，現(xiàn)有教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)方面，又大多數(shù)缺少實(shí)際服務(wù)能力，難以為企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性解決問(wèn)題服務(wù)；另一方面，教師缺乏實(shí)際企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，做不到職業(yè)院校理論接軌實(shí)際教

學(xué)，難以達(dá)到職業(yè)學(xué)院教學(xué)目的。

四、工學(xué)結(jié)合模式在湖南體育職院實(shí)施的必然性

1.“工學(xué)結(jié)合”模式的推進(jìn)

“工學(xué)結(jié)合”模式的推進(jìn)必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這是“工學(xué)結(jié)合”模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

2.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式給湖南體育職院帶來(lái)的好處

（1）整合學(xué)校辦公樓房，利用閑置的辦公場(chǎng)所，把企業(yè)引進(jìn)來(lái)，免費(fèi)為企業(yè)提供辦公場(chǎng)所，但是企業(yè)要為我們學(xué)校提供學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，這樣不僅解決了學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，還能充分利用學(xué)校的一些閑置資源，為學(xué)校分擔(dān)部分財(cái)務(wù)支出。

（2）把一些企業(yè)引進(jìn)來(lái)，老師也可以接觸實(shí)際，一展所長(zhǎng)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)等，同時(shí)，對(duì)老師來(lái)講，不但可以更密切地接觸社會(huì)，接觸到企業(yè)更新、更尖端的技術(shù)，而且也可以通過(guò)自己對(duì)企業(yè)的付出，得到社會(huì)的認(rèn)可，從而湖南體育職院也間接地得到社會(huì)認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)也會(huì)隨之受益無(wú)窮。

五、構(gòu)建“五學(xué)段工學(xué)結(jié)合、三層次能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

1.崗位分析

通過(guò)充分利用“湖南體育職業(yè)教育集團(tuán)”平臺(tái)，廣泛開(kāi)展人才需求和崗位調(diào)研，及時(shí)根據(jù)體育教育行業(yè)的發(fā)展調(diào)整修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，確定了本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的兩個(gè)典型工作崗位——小學(xué)體育教師和幼兒園體育教師。

2.形成“五學(xué)段工學(xué)結(jié)合、三層次能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式

在學(xué)院“五環(huán)相扣、三會(huì)聯(lián)動(dòng)”校企合作模式下，本專(zhuān)業(yè)依托“專(zhuān)業(yè)+行業(yè)（學(xué)校）+教育服務(wù)公司”的合作平臺(tái)，推進(jìn)大小訂單結(jié)合的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步深化校企合作，結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)，改革過(guò)去“2211”較為單一的人才培養(yǎng)模式，把三年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間分成五個(gè)學(xué)段，使學(xué)生經(jīng)過(guò)多次工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能的三層遞進(jìn)，形成“五學(xué)段工學(xué)結(jié)合、三層次能力遞進(jìn)”的新人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

發(fā)揮課程指導(dǎo)委員會(huì)的實(shí)踐指導(dǎo)作用，與行業(yè)企業(yè)共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)—專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練—教育實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)”四階段多平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系。合理安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的70%。與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間教學(xué)方案。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快捷化，推動(dòng)了人才教育理論的多元化趨

向，高職院校的大眾教育形勢(shì)，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。新課改形勢(shì)下，針對(duì)高職院校的體育教育專(zhuān)業(yè)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，促進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是提高高職體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐耀輝.創(chuàng)造工學(xué)教學(xué)模式的理論與應(yīng)用[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2006（9）.

項(xiàng)目基金：湖南體育職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題。

第一作者簡(jiǎn)介：吳生海（1977—），男，講師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

編輯 馬燕萍