淺談服裝結構制圖與實際應用的銜接

梁天照

摘 要：服裝結構制圖與實際應用的銜接要通過實踐制圖教學、服種模擬項目教學、校企聯合教學等模式實現有效銜接，培養學生的創新思考能力，提供制圖應用展示平臺，從三方面對服裝結構制圖與實際應用的銜接問題進行了思考與研究。

關鍵詞：服裝結構；制圖；實際應用；銜接

《服裝結構制圖》教學是服裝設計的主要課程之一，是《服裝設計》和《服裝工藝》課程的橋梁，所以教學實踐中，服裝結構制圖與實際應用的銜接問題就顯得特別突出。在具體的教學過程中必須要讓學生在掌握基本知識的同時，擁有實際應用的操作能力，基于此，本文從三方面對服裝結構制圖與實際應用的銜接問題進行了思考與研究。

一、實踐畫圖，加強實際應用銜接

服裝結構制圖教學過程中要加強學習內容的實際應用能力培養，教師必須要在教學過程中重視實踐畫圖的能力培養，因為畫圖能力是結構制圖教學的關鍵，也是學生創造性思維展現的主要內容。在實踐畫圖的教學過程中，教師要做到：（1）在課堂教學中培養學生的畫圖能力。教師利用多媒體技術，展現服裝造型的具體過程和實際效果，然后實現服裝構圖造型。同時，教師也可將多媒體技術應用到學生的實際創造之中，布置學習任務，讓學生在計算機上完成服裝結構造型圖的繪制，使電腦制圖代替手工制圖，從而全面提高學生的制圖質量，并感受到數字技術是服裝造型設計的關鍵。（2）要采用鼓勵教學模式，教師要保證教學過程中鼓勵學生的創造，對于有設計問題的作品，教師不要直接批評，可以將學生的設計圖，按照1∶1的比例進行實物放大，讓學生在大的圖片面前感受到設計的不足之處，然后教師重新傳授服裝設計制圖的基本理論，在學生對基本類型基本掌握的情況下，可以將上裝、下裝等在基本類型基礎上進行一定的款式變化，教師做一些必要的指導，然后由學生思考、討論如何將其制作修改好。（3）在實踐畫圖的過程中，教師要利用合作教學，如在設計女性大衣的任務中，教師提出任務，然后學生在小組內進行討論，依據已學的服裝結構制圖的知識完成大衣前后衣片1：5的結構制圖，逐步完善繪制大衣前后衣片結構制圖的能力。通過合作討論，學生體會到了設計過程中集體智慧的重要性，提升了實際的創造能力。

二、服種模擬，構建實際應用課堂

為了提升設計的實際效果，服裝結構制圖的教學過程中，教師要開展模擬教學，通過不同服裝種類的設計模擬，構建有實際應用價值的職業課堂。（1）要設計單元化的設計內容。這部分要求教師能夠活用教材，如，教材的章節是“服裝款式圖的繪制”，內容包括：服裝款式的局部表現、服裝款式圖的黃金分割技法、服裝款式圖的表現等內容。這些都可讓學生整合為集體的學習內容，通過理論分析，合作討論掌握理論基礎知識。而在掌握了這些基礎知識的基礎上，教師要設計服裝種類的項目訓練，例如，裙裝基本結構包括：直身裙、A形裙、波浪裙等，而在這些基本情況下延伸了許多變化的結構，包括連腰直身裙、高腰直身裙、無腰分割裙、休閑A形裙、魚尾裙、百褶裙等。因此，教師要對裙裝進行整體的設計構想，分類布置任務，提升學生的實踐能力。（2）要設計項目任務。模擬生產管理實習過程，啟動與企業運作一一對應的實訓系統，組建模擬服裝公司，教師學生均具有雙重身份，一方面是教師和學生；另一方面是服裝設計公司的工作人員。小組組長為項目經理，小組成員為結構設計人員，教師可暫時代表企業或充當客戶。教師要布置任務，學生完成項目，實現將設計圖變成產品，然后推向市場的完整實踐

訓練。

三、校企聯合，辦學就業雙向銜接

校企聯合的教學模式中，教師要與學校做好溝通，保證一方面能夠為職業學校的辦學提供企業支持，另一方面能夠為學生就業提供實習訓練場所。（1）教師要安排頂崗實習活動，學生以員工的身份暫時參與服裝設計與制版的相關工作，然后學生的工作內容要通過企業內部有經驗的工作人員進行指導，以這種方式培養學生熟練的職業綜合能力。（2）聯合教學過程中要采取雙導師制的指導模式，由校內導師和企業導師聯合指導，教師指導理論內容并協調學生與企業導師的關系，指導學生融入新的集體之中；企業導師則要按照企業的生產和制圖模式來傳授學生企業內完成設計的過程，重視對學生動手能力的培養。另外，職業學校要重視與企業發展相互融合，例如，以工作室及校企合作的形式，承接創意展項目，展示學生的實踐作品，一方面宣傳學校的教育效果，另一方面也讓學生的設計有了實際應用的機會。

上文是筆者在多年的一線教學實踐中對服裝結構制圖與實際應用如何銜接的心得。綜上所述，服裝結構制圖與實際應用的銜接要通過實踐制圖教學、服種模擬項目教學、校企聯合教學等模式實現有效銜接，培養學生創新思考能力，提供制圖應用展示平臺。

參考文獻：

[1]鄧金蓮.服裝結構制圖教學與實際應用的探索和實踐[J].黑龍江科技信息，2011（26）.

[2]馬思茜.淺談“項目教學法”在服裝結構制圖教學中的應用[J].教育界，2011（21）.

編輯 郭曉云