增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

宋會娟

摘 要：小學(xué)生活潑好動，對枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定的反感和抵觸情緒，對于數(shù)學(xué)知識的接受顯得比較困難，這些都給教學(xué)帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力和困難。因此，探討如何提升和增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，是每個數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；感悟思維；創(chuàng)設(shè)情境；趣味性

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-342-01

興趣是最好的老師，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，增強小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，對于提升課堂教學(xué)效果，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的益處。

一、密切聯(lián)系生活，增強趣味性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和

已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。很多學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深奧難懂，造成這一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過強的抽象的數(shù)學(xué)。事實上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進課堂，使學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容有機地指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記數(shù)學(xué)周記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看事物的意識。如有位學(xué)生在日記中記下了與媽媽逛商場時的發(fā)現(xiàn)。

《逛商場》

我和媽媽去商場買衣服。我們發(fā)現(xiàn)同樣一件標(biāo)價一百元的

衣服，甲商場采取八折銷售，乙商場則以滿一百元送二十元禮金券的方式促銷，我和媽媽為買哪家的更便宜進行了討論分析：甲商場商品打八折銷售，意味著買100元的商品只要80元就可以了；乙商場的促銷手段說明了花100元錢可以買到120元的商品，按打折計算就是買120元的商品要花100元，實際就是打了八三折（100÷120×100%≈83.3%=八三折）。因而是甲商場的促銷手段對消費者更有利。在生活中運用數(shù)學(xué)知識還能省錢呢！看來學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活真重要啊！

二、感悟數(shù)學(xué)思維，增強趣味性

數(shù)學(xué)有享有“鍛煉思維的體操、啟迪智慧的鑰匙”的美譽。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

在教學(xué)《估計》這一內(nèi)容時，首先安排學(xué)生估一估音樂課

本的寬大約是多少。有的學(xué)生根據(jù)道食指的寬大約是1厘米，一指一指地去比；有的學(xué)生則根據(jù)鉛筆盒的長度大約是20厘米，用鉛筆盒和音樂課本的寬去比，在這一環(huán)節(jié)中，班中有接近一半的學(xué)生估計得比較準(zhǔn)確。緊接著吳劍老師又設(shè)計了“估計音樂課本的長是多少”這一環(huán)節(jié)，在第二環(huán)節(jié)中估計比較準(zhǔn)確的學(xué)生人數(shù)大增。有的學(xué)生已經(jīng)總結(jié)出：估計時可以找一個參照物，但是要知道這個參照物的長度。最后教師又讓學(xué)生估計教師綠色墻圍子的高度，學(xué)生在估計的過程中展現(xiàn)了非常活躍的思維。

因此，我們要重視教學(xué)過程的設(shè)計，讓學(xué)生在不知不覺地探究中享受用數(shù)學(xué)思維解決問題的過程，從而也體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強趣味性

學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的

最大動力。上課伊始，讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，老師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費時間了。”“這個故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識它嗎？”這樣的“開場白”，使學(xué)生一下子進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。又如在教學(xué)“圓的周長”時，設(shè)計這樣的問題情境：師問：“你是怎樣測量出圓的周長的？”“我用滾動法測量出圓的周長。”“如果要測量的是大圓形水池，你能把水池立起來滾動嗎？”“還有什么方法測量圓的周長呢？”“用繩子繞圓一周，量出繩的長度，也就是圓的周長。”這時，師演示：把系著小球的另一端固定在黑板上，用力甩動小球，讓學(xué)生觀察小球被甩動時運動的軌跡形成的圓。問：“你能用繩測法測量出這個圓的周長嗎？”學(xué)生不難認(rèn)識到：用滾動法、繩測法測量圓的周長都是有局限性的。“能不能探討出一種求圓周長的規(guī)律呢？圓周長的大小是由什么決定的？”觀察實驗：兩個球同時被甩動，形成大小不同的兩個圓。學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)：圓周長的大小與半徑有關(guān)，圓周長的大小與直徑有關(guān)。學(xué)生的探索不再是被動的，教師的提問層層設(shè)疑激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)趣味無窮的，數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生求知的樂園。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師增強教學(xué)的趣味性，就能吸引

住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對數(shù)學(xué)知識的探究中，數(shù)學(xué)課堂就會散發(fā)出獨特的魅力，爆發(fā)出鮮活的生機。

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