交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

石星月

【摘要】交互式電子白板教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生興趣；化抽象為形象，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；加強(qiáng)互動(dòng)和交流，引發(fā)學(xué)生思維。運(yùn)用電子交互電子白板教學(xué)可以讓課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，大大提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，一方面可以可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力；另一方面可以改變傳統(tǒng)以教師教為主的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生學(xué)為主的新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用交互式電子白板教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢(shì)，使其能夠有效地為教學(xué)服務(wù)。

一、化枯燥為趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念都比較抽象枯燥，教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教認(rèn)識(shí)圖形一課時(shí)，如果教師按照一般的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不高，也不能對(duì)圖形進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和理解。而如果教師采用交互式電子白板，各種大小的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，一個(gè)一個(gè)像真的似地飛到學(xué)生面前的屏幕上，有點(diǎn)像看3D電影的感覺。學(xué)生個(gè)個(gè)都興奮不已，試圖伸手抓住這些圖形，嘴里還逐個(gè)報(bào)出圖形的名字：“這個(gè)是三角形！”“這個(gè)是正方形！”“那個(gè)是圓！”然后教師運(yùn)用信息技術(shù)將這些圖形動(dòng)態(tài)地變化為美麗的大草原、吃蘿卜的小白兔、正在快速行駛的火車、燈火輝煌的高樓大廈……然后圖片慢慢消失，教師請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的圖片分別是由哪些圖片組成，因?yàn)槭侨粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的東西，所以學(xué)生覺得很好玩，回答也比較踴躍，同時(shí)對(duì)書本上的拼組圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、化抽象為形象，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

交互式電子白板教學(xué)，一般采用“互動(dòng)課件加靈活講稿”的方式，對(duì)事物的現(xiàn)象能夠形象地呈現(xiàn)，對(duì)事物的發(fā)展過程能夠具體地表達(dá)，對(duì)事物變化的規(guī)律能夠生動(dòng)地揭示，對(duì)抽象的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)。通過直觀的演示，學(xué)生將靜止的、孤立的事物完全聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成知識(shí)的生成情境，形成清晰的概念，并迅速準(zhǔn)確地找出事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而有效地突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在面積的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)公頃這個(gè)比較抽象的概念比較困難，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。教師不可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，也不能直接告訴學(xué)生一公頃就是多大，因?yàn)閷W(xué)生完全沒有概念，不能對(duì)老師的描述有很好地理解。學(xué)生怎么才能理解呢？這時(shí)，教師就可以利用制圖軟件準(zhǔn)確地畫出學(xué)校的平面圖，學(xué)生可以對(duì)公頃面積進(jìn)行計(jì)算，然后利用電子白板上長(zhǎng)方形和正方形的圖形圈畫出哪個(gè)地方差不多是一公頃。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)校園非常熟悉，所以他們的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)熱情很高。經(jīng)過計(jì)算，很多學(xué)生都圈畫出了哪個(gè)地方大概有一公頃，成績(jī)好的學(xué)生還能說出哪幾塊地合在一起差不多有一公頃。這個(gè)難點(diǎn)就這樣被解決了，而且因?yàn)閷W(xué)生理解比較透徹，所以印象深刻。

三、加強(qiáng)互動(dòng)和交流，引發(fā)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)課件，教師實(shí)現(xiàn)設(shè)置好了問題的答案。學(xué)生一直是跟著教師的課件走，不能進(jìn)行有效的思考和探索。而互動(dòng)式白板教學(xué)注重師生之間、學(xué)生之間以及人機(jī)之間的互動(dòng)，并為互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在互動(dòng)和交流中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，有利于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維。如在學(xué)習(xí)圖形的密鋪時(shí)，很多學(xué)生不能確定五邊形到底是不是五邊形，認(rèn)為是的學(xué)生和認(rèn)為不是的學(xué)生幾乎各占一半，爭(zhēng)論很激烈。教師讓學(xué)生分為兩組，一組是認(rèn)為五邊形是密鋪圖形的，另一組是認(rèn)為五邊形不是密鋪圖形的。教師讓兩個(gè)組各選出一個(gè)代表，利用電子白板的拖動(dòng)副本功能，一下復(fù)制出多個(gè)五邊形，然后讓兩個(gè)代表拖動(dòng)圖形進(jìn)行密鋪。兩組學(xué)生的注意力都高度集中，兩個(gè)代表小心翼翼地對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)，其他學(xué)生密切注視著兩個(gè)代表的的操作，猜測(cè)究竟是哪一組的判斷是正確的。這樣動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生思維能力得到有效提高，問題順利解決。

四、合理利用交互式電子教學(xué)，提升教學(xué)效率

交互式電子白板教學(xué)雖然具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有一定的缺點(diǎn)，如教師需要耗費(fèi)大量的人力物力來(lái)制作課件，鉆研教材的時(shí)間就變得非常有限，不能很好地理解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，同樣不能取得良好的教學(xué)效果。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際需要，有針對(duì)性地在某節(jié)課或某些教學(xué)環(huán)節(jié)使用交互式電子白板教學(xué)，凸顯交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)。這就要求教師以課程目標(biāo)為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)，而不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)電子白板教學(xué)的研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，交互式電子白板教學(xué)讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生在探求知識(shí)的過程中，能夠體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望，可以說是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鵬宇.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué).2011.

[2]孟英新.交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué).2012.endprint