借助初中語文教學提高學生的語文素養

雷云香

【摘要】如何借助語文教學提高學生的語文素養呢？這依舊是廣大語文教師所思考的問題。本文從應用能力、情感態度以及知識視野等三個方面進行簡單介紹，以期能夠使學生的語文素養獲得大幅度提高。

【關鍵詞】初中語文 語文素養 應用能力 情感態度 知識視野

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0051-01

語文是人類文化的重要組成部分，新課程改革下的語文課堂更應該是全新的課堂，應該讓學生在學習的過程中獲得綜合性的發展。所以，作為語文教師的我們要改變以往新的教育教學理念，要讓學生在掌握基本的語文知識的同時，語文素養也得到全面的提高。而且，初中語文新課程標準指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”因此，在語文教學過程中，我們要采用多樣化的教學方法，從多角度、多方面挖掘語文教材的價值，以促使學生獲得更好的發展。

一、在語文學習中提高學生的應用能力

工具性是語文課程的基本特點之一，然應用能力則是語文工具性的具體體現，但是，受應試教育的影響，我們的教學過于看重對語文基礎知識的教授，使得學生的應用意識比較單薄，學生也越來越看不到語文的魅力。因此，在新課程改革下，為了全面提高學生的語文素養，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我有意識的搭建一些口語表達的平臺，目的是鍛煉學生的口語表達能力，使學生除了會寫之外，還會說，爭取做到我口說我心，我筆述我情，從而，真正提高學生的語文應用能力。

例如：我會搭建辯論平臺，讓正反雙方在充分的準備下清楚的闡述自己的觀點，進而，使學生在輕松地環境中，愿意開口說。如：我會讓學生以“高分是否意味著也就是高能的體現”“趕時髦、追星是否更能體現中學生的現代意識”“挫折是壓力還是動力”等等為辯論題目，組織一場辯論會，這樣既有助于學生從辯論中明確一定的道理，而且，還可以運用一定的語文知識來做一些論據，這對提高學生的表達能力起著非常重要的作用。

又如：我還經常組織學生進行文本復述活動，比如在講完《皇帝的新裝》之后，為了鍛煉學生的口語表達能力，也為了活躍課堂氣氛，所以，講完課之后，我讓學生對文本反復閱讀，并提取出主要內容進行復述，這時，有同學就按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的線索對文本進行了復述，有同學則是按照“騙子行騙——大臣助騙——皇帝受騙——百姓傳騙——小孩揭騙”為主線進行的復述等等，不論是那種形式，在這樣的復述活動中，學生的口語表達能力會得到提高，語言邏輯能力也會得到鍛煉，隨之寫作能力也會有相應的提高，進而，提高學生的應用能力。

二、在語文學習中培養學生的情感態度

情感教育是素質教育的重要內容，也是課程改革下對語文教學目標設定所增加的內容之一。然而，如何在語文學習中培養學生的情感態度呢？本文從培養學生的親情意識和生命意識兩個方面進行簡單介紹。

例如：在教學朱自清先生的《背影》時，這篇文章通過樸素的語言，寄托了父親的一片愛子之心，也展現了兒子對父親的思想。但是，在實際生活中，能夠真正讀懂親情的學生能有多少個？尤其是現階段的學生，他們大多數沒有經歷過與父母的分別，所以，更加不懂得去珍惜親情，珍惜和父母在一起的時光。因此，為了讓學生能夠真正地感受到這篇文章中的那份濃濃的父子親情，在導入課的時候，我在《跪羊圖》為背景音樂下向學生朗讀了一篇文章，名字為“瘋娘”，動人的旋律，感人的情節，可以將學生的思緒拉回到自己的生活當中，去感受那份親情，進而，使學生學會感恩，學會珍惜。

又如：在教學海倫·凱勒的《再塑生命》時，為了讓學生體會作者對生命的積極態度，以及對莎莉文老師的敬愛，也為了能夠讓正在處于塑造期的初中生對生命有一個了解，使學生能夠理解生命的真諦。在講授這節課的時候，我采取了問題思考的方法，首先，引導學生思考了以下幾個問題：①我是一個什么樣子的人？（身體情況方面思考）②在沒有遇到莎莉文老師之前，我是一個怎樣的人？③當莎莉文老師走進我的生活后我的生活開始有什么樣子的變化？引導學生結合教材內容思考上述的三個問題，進而，使學生明白每個的存在都是有價值的，我們不應該因為點滴挫折就選擇放棄生命，我們要以積極地態度去面對生命。

上述的兩個方面僅是簡單的介紹了語文在培養學生情感態度方面的價值，進而，使學生的語文素養得到大幅度提高。

三、在語文學習中拓展學生的知識視野

對于初中生來說，他們的精力旺盛，好奇心強，如果我們在授課的時候僅是死死板板的將教材上的知識教給學生，沒有拓展，沒有新知識的引入，久而久之，學生就會失去學習的欲望。而且，在現今變化日益激烈的社會，單純的課本上的知識已經不能滿足學生的需求。所以，作為新時代的語文教師，要清楚的認識到這一點，要有意識的拓展學生的知識視野，一方面可以通過廣泛的閱讀，來了解一些新的知識或者說是為自己的寫作積累一些素材；另一方面我們也可以通過多媒體的形象地、直觀地展示功能，重新幫助學生找到學習的樂趣，進而，使學生能夠更好的適應社會的發展。

例如：在教學吳冠中的《橋之美》時，考慮到本節課的教學目標是為了讓學生欣賞文中所說的橋之“美”美在哪里，學會從生活中發現美、感受美，提高審美能力。所以，在引導學生對為本中的一些優美句子進行鑒賞之后，我借助多媒體向學生展示了世界各地的橋，如：世界上最長的跨海大橋杭州灣大橋；會噴泉的半坡大橋；最動感人行天橋哈德森波紋大橋以及侗族特有的建筑風雨橋等等，一張張美麗的圖片，不僅可以幫助學生理解作者在文本中的所描寫的橋之美，而且，對學生審美意識的培養以及知識視野的拓展起著非常重要的作用。

語文素養的培養不單是這三方面的內容，還包括：語感的培養、文化品位的提高以及思維品質的提高等等，教師都要有意識將其灌輸到課堂當中，進而，促使學生獲得較為全面的發展。教師要充分挖掘語文教材的價值，并采用多樣化的教學方法將其展示出來，這不僅可以提高學生的學習效率，而且，對學生的語文素養的提高也具有不可替代性。

參考文獻：

[1]石瑞霞.如何在語文教學中提高學生的語文素養【J】新課程改革與實踐2012年7期

[2]李云.初中學生語文素養的培養策略【J】《新課程導學》2012年07期