創設愉悅情境 學生樂于學習

辛盛華

摘 要：小學語文課堂教學中教師如何教得輕松，學生怎樣學得快樂是許多教師一直探討的問題。有效的課堂應是學生處于情緒高昂和智力振奮的狀態，學習積極性高漲，師生能團結協作、共同發展。因此，教師創設一種輕松愉悅的課堂情境，化抽象為形象，讓課堂成為學生張揚個性的舞臺，成長的殿堂，顯得尤為重要。

關鍵詞：創設情境；樂于學問；發展能力

一、緊扣教學目標，合理安排教學內容

許多老師認為學習不是簡單的知識積累，而是新舊知識經驗的沖突引發的認知結構的重組。因此，教師在組織課堂教學時，要充分鉆研教材，準確把握教學目標和學習目標，結合學生已有知識經驗、年齡特征，對學習內容加以取舍，加以補充。利用一切可利用的教學資源，把枯燥的學習內容變生動，變豐富，變成符合不同學生口味的“養料”。如，教學《草船借箭》一文時，課前我組織學生在網上觀看《草船借箭》的電影，結合之前的預習，學生對整篇課文有了一個整體印象。然后組織學生對電影進行回顧，閱讀課文、分角色表演等富有情趣的環節，實現文本的對話、文思的交流。整個教學內容通過加工、調節，更具有直觀性、形象性。學生在一系列的情趣活動中，通過表情、動作、圖像文本等，充分激活了潛在的情趣和思維，并且都有機會參與學習活動，學到知識，獲得體驗。安排好教學內容，學生就能樂在其中，從而體味語文的快樂無窮。

二、強化情境設計，激發學生對新知識的深入認識

小學生由于年齡小，其思維水平相對停留在直觀形象階段，勢必制約他們對課文的理解和掌握，從而影響對課文的深入理解。因此，在教學過程中，教師要創設富有真實有趣的情境，學生在一系列的情趣活動中，興趣高漲而激發思維的火花，產生疑問，由疑問而引發思維。教師還要根據教學目標和學生已有的知識經驗，引導學生觀察情境，體味情境，適時激發學生探究問題的熱情，在相互討論中質疑、釋疑，從而達到對新知識的深入認識，在認識中學習。如，教學《草船借箭》時，我讓學生扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物，用對話表演形式把當時情境再現出來。

周瑜：我們就要跟曹軍交戰，水上交戰，用什么兵器最好？

諸葛亮：用弓箭最好。

周瑜：對，先生跟我想的一樣，可現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支箭，這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：都督委托，當然照辦，不知十萬支箭什么時候用？

周瑜：十天造得好嗎？

諸葛亮：既然要交戰，十天造好，必然誤大事。

周瑜：先生預計幾天可以造好？

諸葛亮：只要三天。

周瑜：軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：怎么敢跟都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。

通過這樣的教學，學生積極參與，興趣盎然，在愉悅的氣氛中學到知識，發展能力。

三、創建和諧開放的課堂，突出學生主體地位

一堂和諧成功的課堂教學，是否讓學生積極參與，凸顯學生的主體地位，是重要的衡量標準之一。改變傳統教學中學生被動接受的狀況，首先要突出學生的主體地位，要不斷創造機會，有意識引導學生充分發揮自主性，選擇自己喜歡的學習內容和方法，發表自己不同的見解和看法。如，教學《草船借箭》，就有學生質疑：周瑜和諸葛亮一起對抗曹操，為什么還要設計陷害諸葛亮？當時沒有天氣預報，諸葛亮怎么知道三天內有大霧呢？曹操不可以在箭頭上加火把把諸葛亮的船燒了嗎？等等，學生自主地質疑，個個興致勃勃，似乎要我當場替他們解決這一些困惑，整個過程沒有教學指令，而是給學生足夠的時間，拓寬思維的空間，張揚學生的個性，獨立思考，主動質疑，在寬松愉悅的氣氛中體驗學習的快樂。

四、實現評價方式多樣化，促進學生良性發展

評價是學生發展和學習中不可缺少的環節。在教學中，評價要以鼓勵表揚為主，應該體現多元化和多樣化。不同的學生要區別對待，實施個性化評價，同時評價的目的是激勵而不是指責，要盡最大可能發現學生某一方面的優勢。如學生有了獨到的見解，要鼓勵其創新；學生正確的要加以肯定，要善待學生的錯誤，用一些有親和力的言行，傳達他們“有進步”的信息?？傊?，教師一定要克服是與否、對與錯等習慣性、結果性評價。

總之，一堂成功的課堂，各個環節結構要和諧。只有和諧的結構設計、內容安排、和諧課堂氛圍，才能讓學生體驗到學習的快樂，從而促進每一個學生最佳發展。

（作者單位 安徽省太湖縣天華鎮合鋪小學）

？誗編輯 王團蘭