文學活動與社會性整合的指導策略

陳莎娜

摘 要：文學活動和社會性整合，既讓幼兒學習到文學中優美的語句及良好情感，又提高了幼兒的社會認知。

關鍵詞：文學活動；社會關注；整合

幼兒文學作品融教育性、知識性、趣味性為一體，優秀的幼兒文學作品對陶冶幼兒的情操具有極大的價值。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》里明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受到語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”兒童文學在培養幼兒社會性情感方面有著不可替代的作用。因為兒童文學對幼兒的塑造不是直接的灌輸和教育，而是審美地進行，它是情感的藝術，對幼兒是一種潛移默化的熏陶，它對幼兒情感發展起到了積極推動作用。

語言文學與社會的整合教育，即圍繞文學作品開展教學活動，將文學教育有機滲透社會領域，挖掘兩者有機整合點，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，通過語言學習來培養幼兒的社會性發展，為幼兒提供全面的語言學習機會。同時通過讓幼兒理解作品的社會生活內容，體驗其中人物的情感心理，以便更好地認識作品所展示的生活和精神世界，從而擴展幼兒的生活經驗范疇，促進幼兒個性的全面發展。

一、文學活動與社會性整合中情節生活化策略

文學整合教育活動的目的是激活情，引發行，因而行為的生活化就顯得尤為重要。教師應根據作品內容，注重在有效激發幼兒情感的基礎上，巧妙地引發幼兒相關的表達表現。在教學《我爸爸和我》的文學活動中，教師引導幼兒觀察畫面講述小熊和熊爸爸的游戲。讓幼兒看到了小熊和爸爸蕩秋千、騎在爸爸的肩上、和爸爸在草地上翻跟斗的畫面，在圖片和故事中理解和感受小熊和爸爸之間的游戲和情感，體驗到父子一起的愉快、甜蜜、安全之情。文學內容的情節和體驗應該回歸到生活中，我讓幼兒說說和爸爸之間的活動，但很多幼兒都說不出來，有的說沒有，有的說爸爸帶我去公園，有的說爸爸和我搭積木。而是和媽媽在一起的經驗更多，因此活動通過幼兒和爸爸生活、游戲的照片，讓幼兒交流和表達，幼兒看到照片中和爸爸在一起的活動都積極地交流，回憶起爸爸和自己游戲的情景。幼兒這才紛紛指著照片積極交流。劉文說：“我爸爸和我去游泳。”老師問：“爸爸教你游泳你害怕嗎？”他說：“不害怕，爸爸會拉著我，我很勇敢。”鈺鑫說：“我騎在爸爸的背上。”老師問：“騎在爸爸的背上你覺得怎么樣？”他說：“很開心，我很高。”老師問：“看了這些和爸爸游戲的照片，你們覺得怎么樣。”幼兒說：“很開心。”老師問：“為什么開心？”可欣說：“因為我愛爸爸。”和煜說：“因為和爸爸在一起。”看著照片，幼兒積極交流和爸爸在一起的活動。在交流中幼兒將文學作品中獲得的經驗、小熊的感受表達了出來。

開展文學活動活動，很重要的一個目的就是讓文學作品回歸孩子的生活，讓文學作品的情感體驗和孩子生活情景中的情感自然而然地融合在一起，逐步激活孩子的情感，引發良好的行為。

二、文學與社會性整合活動中游戲策略的運用

游戲是最適合于兒童身心發展的一種活動形式，幼兒在游戲中能得到愉悅的情感體驗，其創造性能得到最大限度的發揮。游戲形式的多樣性，能更好地體現幼兒對文學作品多元化的感受和表達。讓幼兒根據自己對作品的理解，去盡情地游戲，在動作中體驗、理解作品，激發幼兒美好的情感體驗。如，小班幼兒年齡較小，孩子依戀情結很重，特別需要安全感。他們希望大人抱抱他親親他，他們需要愛的支持。繪本《媽媽抱抱我》十分貼近幼兒的生活，故事的角色分明，讓幼兒能夠用眼用心去感受圖像所傳遞的信息。在此次活動中，我希望營造的即是一種暖暖的美好和深情的氛圍。通過教師與幼兒共同對繪本故事《媽媽抱抱我》的解讀，從動物媽媽和寶寶之間愛的親密動作，“象媽媽用鼻子卷著小象”“鳥媽媽用翅膀抱小鳥”，讓孩子感受媽媽對孩子表達愛的方式，從而讓幼兒體會到媽媽對孩子的情感和擁抱的溫暖。最后，通過音樂游戲的情景，在音樂《愛我你就抱抱我》的歌聲中，用動作和語言表達和媽媽的愛，有的幼兒用手抱，有的碰碰鼻子，有的親親臉蛋……表達了幼兒與朋友、老師相互之間的濃濃愛意。游戲使故事升華，讓孩子體驗和感受了被愛、被擁抱的快樂，知道愛的多種表達方式，并學著表達愛。

三、文學與社會性整合活動中故事情景創設策略的運用

將幼兒帶入作品中，親身感受作品的魅力。幼兒在進行文學作品的欣賞實踐時，他們非常容易投入感情。只要他們一旦進入作品的情景當中，他們就會情不自禁將自己當作作品中的某一個角色，而且會隨著該角色的經歷體驗其情緒，他們會與作品中的人物形象一起感受。因此，教師應充分挖掘文學作品中的社會性功能，創設故事情景，將幼兒帶入作品中，激發幼兒良好的情感和行為。例如，活動在文學活動《擠呀擠》中創設故事情景，小動物們形象一個一個出場，擠到小床上的情景十分有趣，寶寶的小床上因為有了那么多的好朋友而其樂融融。在故事情景中小動物們滑稽搞笑的動作和表情都非常符合小班幼兒的學習特點和認知規律，幼兒樂于描述和模仿書中動物的動作，他們爭先恐后地說：“我也要擠一擠。”“讓我擠一擠。”在故事情景中感受集體生活得開心、舒服和溫暖，每個人都不再孤單，大家擠在一起，友好相處，好舒服，好溫暖。創設與文學作品相適應的情景氛圍，讓幼兒能投入到文學作品中去，從而得到文學作品中相應的社會化思想的啟迪。

文學活動和社會性的整合，既讓幼兒學習到文學中優美的語句及良好情感，又提高幼兒良好的社會性認知，促進幼兒社會性發展。

（作者單位 福建省泉州市第一幼兒園）

？誗編輯 郭曉云