芻議體態(tài)語在學(xué)生德育中的應(yīng)用

徐華明

摘 要：教師在對(duì)學(xué)生說教的過程中，要想取得事半功倍的效果，就要善于抓住學(xué)生的困惑所在，遇到“頑固”學(xué)生主要是不能摸透學(xué)生的心思，所進(jìn)行的教育往往也就不切要點(diǎn)。本文主要闡述的是利用體態(tài)語，洞察學(xué)生的心理活動(dòng)，拉近師生間的距離，從而對(duì)癥下藥，使學(xué)校的德育工作取得良好實(shí)效。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；德育；師生交往

體態(tài)語行為指?jìng)€(gè)體運(yùn)用自身身體的非語言符號(hào)進(jìn)行交際時(shí)所發(fā)出的動(dòng)作或表現(xiàn)的姿態(tài)德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，是教育者根據(jù)學(xué)生品德形成的規(guī)律與需要，有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)學(xué)生施加社會(huì)思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。體態(tài)語能夠真正反映一個(gè)人的思想，感覺和意圖，比任何話語都誠(chéng)實(shí)，所以認(rèn)清學(xué)生思想內(nèi)部矛盾，就離不開體態(tài)語的運(yùn)用。

一、眼神交流

眼睛是心靈的窗戶，不同的眼神接觸常代表不同的含義。對(duì)教師而言，通過與學(xué)生眼神交流可以使學(xué)生感受到你的專注和重視，從而增強(qiáng)其表達(dá)信心。教師既要仔細(xì)觀察對(duì)方的眼神，但又不能緊盯著對(duì)方的眼睛不放，試想我們眼睛長(zhǎng)時(shí)間被他人注視，心理壓力是何等沉重，不禁會(huì)想，我有什么地方不對(duì)嗎？所以，教師與學(xué)生交談時(shí)目光應(yīng)在學(xué)生的面部，即其嘴、頭頂、兩側(cè)面頰范圍內(nèi)活動(dòng)為好。這種若即若離眼神既讓對(duì)方感受到老師的關(guān)懷，又不會(huì)引起焦慮情緒。學(xué)生的不同眼神也代表著不同的含義，對(duì)一個(gè)有心理壓力尋求幫助的學(xué)生，他會(huì)用一種透出渴望的眼神直視老師，特別是對(duì)自己信任的老師，學(xué)生更愿意與其進(jìn)行相互間眼神交流。觸及敏感話題時(shí)，學(xué)生的眼神就會(huì)出現(xiàn)逃避反應(yīng)：就如小輝，老師問他要不要抽煙的，他第一反映眼睛逃離老師的正視，因?yàn)樾奶摚淹耆挥皿w態(tài)語作出了回答，只不過當(dāng)事的老師不能識(shí)別而已。對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，不想別人長(zhǎng)時(shí)間注視自己，也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間注視他人，以避免過多的眼神接觸。

二、嘴唇動(dòng)作

出庭作證的人總是喜歡把嘴唇藏起來，因?yàn)榇藭r(shí)他們的壓力很大，做出擠壓嘴唇的動(dòng)作，仿佛是大腦在告訴他閉上嘴巴，不要讓任何事物侵犯他的身體，是消極情緒的一種反映，能清楚地表明一個(gè)人遇到了麻煩，或某些地方出了問題。學(xué)生在違紀(jì)之后，教師試著去勸導(dǎo)時(shí)，在很多時(shí)候也會(huì)碰到類式情況的學(xué)生，你跟他說話時(shí)他一聲不吭，時(shí)不時(shí)做出縮攏嘴唇的動(dòng)作，說明該同學(xué)不大認(rèn)可你所講的內(nèi)容，或是他正醞釀著如何應(yīng)對(duì)你的問責(zé)。象那位數(shù)學(xué)題做錯(cuò)的劉星同學(xué)一樣，你想幫他解惑時(shí)，說這么容易的題目還做錯(cuò)，剌傷了他的尊嚴(yán)。就因?yàn)檫@么一句不經(jīng)意的話語，使他產(chǎn)生了逆返的心理。如果能關(guān)注學(xué)生的體態(tài)語，了解學(xué)生這一信息，有助于我們自我反省，自己的說教方法是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否合理，自己掌握該同學(xué)的信息是否準(zhǔn)確，從而改變自己的勸導(dǎo)方式，使勸導(dǎo)能起實(shí)效。

三、身體語言

同步的也就是合拍的，通過觀察學(xué)生間交談，走路，也就能發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說前面講的班上兩位談戀愛的同學(xué)，老師沒有發(fā)現(xiàn)他們有這樣的苗頭，主要在于老師平時(shí)沒有用心關(guān)注他們，平時(shí)一起走路的步調(diào)，聊天的語速，無不透露出他們?cè)趹賽鄣嫩E象。返過來，在與學(xué)生交流過程中，試著通過模仿對(duì)方代表性身體動(dòng)作的方式，就能建立雙方的互信與和諧。同時(shí)千萬不要忽視與學(xué)生之間身體碰撞的重要性，在很多師生交往場(chǎng)合，師生雙方身體之間發(fā)生適當(dāng)?shù)挠|碰是絕對(duì)合理的，它可以幫助我們達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、吸引注意力、表示祝賀的目的。只要程度適中，有助于提高溝通質(zhì)量，那就沒有什么不可以的。

還有一點(diǎn)在師生交往中值得老師注意，千萬不要用手對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)。沒有人喜歡被別人指責(zé)，尤其是在某些特定的環(huán)境中，指是一種非常不禮貌的冒犯行為，所以當(dāng)自己還對(duì)周圍情況不很清楚的時(shí)候，千萬不要用手對(duì)著他人指指點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)比較聰明的做法是，當(dāng)你想要指某人時(shí)，不妨把手掌完全打開，掌心向上。這樣既可以達(dá)到同樣的指示效果，又會(huì)讓人感覺熱情熱心，毫無冒犯之意。

你可能會(huì)問，發(fā)現(xiàn)和解密體態(tài)語行為就如此簡(jiǎn)單嗎？答案是肯定的，也是否定的，這些體態(tài)語并不難發(fā)現(xiàn)，但人們總是疏于觀察。其實(shí)這種能力是可以培養(yǎng)的。只要你愿意花時(shí)間和精力用心觀察你的學(xué)生，你就能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來體態(tài)語保持敏感，不會(huì)等到學(xué)生已經(jīng)快走到崩潰的邊緣或是事態(tài)已經(jīng)發(fā)展到不可挽回的地步時(shí)我們才覺醒。實(shí)際上，學(xué)生心中所想是完全可以通過大腦反映在他的一言一行當(dāng)中的，只要我們注意觀察，了解真相，認(rèn)真思考，尋找策略，一切問題就迎刃而解了。

（作者單位：浙江開化縣華埠中學(xué)）

（責(zé)任編校：青鳳）

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