淺談電力高職教師向電力企業培訓師的轉型

邸彩蕓

摘要：隨著國民經濟的飛速發展和改革開放的不斷深化，電力系統企業越來越需要高素質、高技術的人才隊伍，這使電力系統的企業培訓也越來越貼近于職業實際需要。作為一名電力高職教師，如何能短時間內轉型為一名合格的電力企業培訓師，是滿足當今電力企業培訓的迫切需要。

關鍵詞：電力 高職教師 企業培訓師 轉型

1.引言

電力專業教師的課堂講授或者模擬現場的實訓指導雖然能夠基本滿足在校學生步入社會前的知識準備，但已遠遠不能滿足電力系統的培訓需要。大力發展電力職業教育，也要大面積的提升現有電力員工的整體素質，這就要求電力企業培訓師的專業培訓指導。作為電力高職教師，如何轉型為合格的電力企業培訓師迫在眉睫。

2.電力高職教師特點

電力高職教師具有教師的一般特點：智力密集；職業風險小，工作自由度高；勞動成果難以衡量；社會地位較高，擁有高度的責任心和積極樂觀心態。

電力高職教師也具有其特殊性。保定電力職業技術學院設有面向電力系統服務及滿足社會企業需求的發電廠及電力系統等多種專業招生，堅持走產學研結合的發展道路。為了適應當今形勢，保定電力職業技術學院通過校企合作和產學研結合，將學生的培養方向和現場的需要緊密聯合。通過雙師的評定，讓學院教師的教學緊密結合現場。講師、技師、企業培訓師三師隊伍的建設是現階段學院教師的目標和方向。

3.電力企業培訓師特點

電力企業培訓師除了電力高職教師的特點，也具有其獨特性。電力企業培訓師要能夠結合電力系統的技術發展和就業要求，研究開發針對電力系統各崗位的培訓項目，掌握并運用現代培訓理念和手段，策劃、開發培訓項目，制定、實施培訓計劃，并從事培訓咨詢和教學活動。以上為電力企業培訓師的職責范圍和工作內容。每一位電力企業培訓師找到自己的定位和方向。企業培訓師的核心任務，即了解培訓對象，進行需求預測；掌握企業發展，提高知識水平；開發培訓項目，策劃培訓內容；掌握培訓技巧，運用指導手段。

電力企業培訓具有相應崗位的針對性。一項培訓工作開展的情況和結果的好壞，首先取決于培訓項目的開發是否貼合于崗位工作需求。也就是說，開發具有明確培養目標的培訓項目，是企業培訓的基本前提。而企業培訓的個人需求、組織需求以至戰略需求，是在不斷變化的，因此，開發培訓項目就是一個不斷尋找、發現、挖掘、選擇、確定培訓項目的過程。

結合工作經驗，對于開發培訓項目，策劃培訓內容可以分為以下四點：

第一，了解生產崗位和企業狀況，確定培訓項目和培訓需求。

第二，了解崗位工作并掌握時間安排，確定培訓內容和培訓計劃。

第三，了解學員概況和現場實際，確定培訓方式并編寫培訓教材。

第四，了解學員反饋，改進培訓內容。

4.電力高職教師向電力企業培訓師的轉型

從教師到企業培訓師，從電力高職教師向電力企業培訓師轉型，不僅僅是身份的改變，更多的是基本素質的提升。要成功轉型，必須全面拓寬職業領域，提升管理與組織能力，多參與電力實踐工作，了解并掌握電力企業與相關專業知識，以勝任電力企業培訓師的角色。作為電力高職教師，成為一名合格的電力系統企業培訓師，是從事電力系統企業培訓的工作者所努力的方向，更是每一位電力職教教師迫在眉睫的任務。

4.1加強電力高職教師對電力企業培訓意義的認識，以積極的心態面對培訓任務

比如：保定電力職業技術學院長年定期組織教師去和自己有密切合作的企業參觀調研，下企業實習、參與企業創新科研研發等的工作提升自身的專業和實際操作水平，有了對企業的深度了解，再面對企業員工進行培訓，也就不會有畏難和抵觸情緒，甚至會主動要求承擔培訓工作和任務。

4.2深入了解電力企業課程內容、授課方式、教學對象的差異

對于電力高職教師而言，本身已經具備電力專業的相關知識，重點應放在培訓課程的組織上，要在相對短暫而集中的時間內、用簡單而生動的語言，完成原本在校生兩年到三年完成的教學任務。電力高職教師應該已經具備扎實的電力理論知識和一定的電力專業技能，采用項目教學，仿真教學，案例教學，場景教學等多種方式，使學員易于接受并掌握相應知識。在培訓中從教師本位向學員本位轉變，從而調動學院的主動性，積極性，并一起討論、思考學員在實際工作中遇到的問題，做到及時校正和補充培訓內容。

4.3保持與電力企業的緊密聯系，了解電力企業培訓需求，努力提升服務意識和培訓師具備的基本技能

保定電力職業技術學院歷年來通過校企合作，產學研結合，從現場引入具有豐富經驗的職工，分批派教師到各個電力行業實習，科研學習。為教師向企業培訓師的轉變奠定了良好的基礎。

4.4學校要利用現有條件和資源支持電力高職教師向電力企業培訓師的轉型

電力高職教師向電力企業培訓師的轉型僅靠教師自身努力遠遠不夠，學校大環境戰友舉足輕重的地位。保定電力職業技術學院目前正積極的利用現有資源創造條件鼓勵教師積極轉型。首先，學院電力專業教師均具備豐富的理論知識，學院有計劃的分批派教師到各個電力企業下廠實踐，使學院教師的現場經驗得到有力的提升。再者，學院目前具有高職教育和職工培訓兩項主要業務，客觀上要求教師必須有教師和培訓師兩方面的素質。同時，學院安排教師參加統一企業培訓師認定的培訓，從外到內，從內到外，給學院教師創造了有利的轉型條件。各方面，保定電力職業技術學院積極引導教師自覺自愿地把自己鍛煉和培養為有理論知識功底和實踐教學能力的教師，既能做一個專業的電力高職院校教師，又是一個合格的電力企業培訓師。

綜上所述，高職教育要從單純的高職教育向高職教育與職工培訓兩方面逐漸轉型，高職教師必須具備高職教師和企業培訓師的雙素質。作為電力高職院校的教師一方面要從思想意識上有正確的認識和態度，認識到轉型為電力企業培訓師的必要性和重要性，另一方面也要努力利用自身高職教師的優勢，找到從學歷教育向培訓轉型的切入點，加快轉型，提高培訓教學的技能，不斷適應企業培訓需求，服務于電力企業發展。

參考文獻：

[1]勞動和社會保障部中國職工教育和職業培訓協會、企業培訓師培訓教材、新華出版社，2011、2011年3月第二版、192-215.

[2]季鵬.淺議高職院校專業課教師與企業培訓師的角色轉換.湖南工業職業技術學院學報，2011、94-96.

[3]甘綺倩.從職教教師到企業培訓師.石油教育，2004、80-82.

[4]李欣.做合格的電力系統企業培訓師.中國電力教育，2008、263-264.

[5]蔣麗菊.電力企業培訓師上好培訓課的技巧探討.企業人力資源，2010、230-231.