河北省高職院校創業教育現狀及對策研究

曲昀卿　容海亮　張永生

摘要：河北省高職院校存在對創業教育不夠重視、理解片面，師資匱乏，人才培養方案中未涵蓋創業教育課程，課程體系不完善等問題。在分析河北省高職院校開展創業教育存在的問題基礎上，結合河北省高職院校學生實際情況，提出如何提高高職學生創業教育理念、加強師資隊伍建設、構建合理創業教育課程體系、搭建創業教育服務平臺的方法和對策，從而加速河北省高職院校創業教育的發展。

關鍵詞：創業教育 高職院校 河北省

1.河北省高職院校開展創業教育的現狀及存在的問題

1.1調查結果分析

為科學客觀的了解河北省高職院校開展創業教育的現狀，課題組通過實際調研和網上調研2種方式發放調查問卷1000余份，走訪北京工業大學、河北師范大學、河北外國語職業學院、河北美術學院等KBA創業教育基地和大學生創業教育示范學校。同時對發放問卷的創業教育示范學校的負責人、教師進行了有關就業與創業教育的深度訪談。

1.1.1河北省高職院校創業和創業教育現有情況

課題組通過問卷及實地走訪發現河北省高職院校大學生對創業和創業教育不太了解、理解片面，大部分高職院校沒有設立專門的創業教育機構。大部分大學生對創業存有誤解，誤認為上學期間的勤工儉學就是創業，沒有深刻理解創業的真正內涵。根據調查顯示，5%的大學生認為學校的創業教育開展得比較好，20%的大學生認為學校有開展創業教育，70%的大學生不清楚學校是否設有創業教育機構，學校沒有開展過創業教育。有92.3%的大學生都認為在校期間開設創業教育的課程是非常有必要，5.6%的大學生認為一般，2.1%的大學生認為沒必要。在調查的10位大學生創業者中，只有一位同學在校期間參加過創業教育方面的講座。通過調查得到的數據說明：一是在河北省高職院校創業教育的普及度較低，很多大學生都沒有接受過創業教育；二是絕大多數學生對在高職院校中實施創業教育持肯定態度。

1.1.2 高職院校開展創業教育現有的模式和內容

當被問及貴校是否有創業教育機構時，我省大部分高職院校都沒有設專門的創業教育機構，只有2009年被我省首批的“大學生創業教育示范學校”中設有創業教育機構，但有些也只限于掛牌，實際運營情況不是太好；經問卷調查，在高職院校開展創業教育實踐活動經常的占7.9%，很少的占33.9%，沒有的占58.2%。目前，河北省高職院校創業教育還沒有引起足夠重視，普及不夠，大部分高職院校很少有創業教育方面的課程，學校即使開展創業教育有關內容，一般也是由招生就業處或學生處負責。在給大學生做就業教育或職業生涯規劃時講授一些有關創業教育方面的內容，還有很少一部分學校成立學生創業社團或邀請創業成功人士講授自己的創業經歷等。

1.1.3 高職院校創業教育課程開設情況

您所在高職院校是否開設相關的創業教育課程，以選修課的形式開設的有13.6%，沒有開設的有66.1%，不清楚的有19.6%。認為有必要將創業教育課程納入人才培養方案的有66.4%，作為選修課的有29.2%，沒有必要開設的有4.7%。在專業課程或者其它課程上，教師是否曾向您傳授創業理念或案例？經常的有3.6%，有時的有11.3%，很少的有21.7，沒有的63.4%。除了專業知識外，最想學的創業教育課程創業理論知識排在首位，其它的依次是大學生就業與創業指導、企業管理、與創業企業相關法律法規和政策、市場分析與營銷等。可見在河北省高職院校中將創業教育課程納入人才培養方案，教學中實施創業教育是高職大學生的普遍要求。

1.1.4 高職院校創業教育師資情況

在調查問卷中，被問及您認為所在高職院校的創業教育課程師資是否充足？學生認為充足，能滿足創業教育課程教學需要幾乎為0，一般基本滿足創業教育課程教學需要的為3.7%，創業教育課程教師緊缺的為22.8%，沒有創業教育課程教師的為73.5%。您所在高職院校創業教育課程教師的背景是學生管理崗位教師的為68.9%，經管類學科專業教師的為17.5%，有創業經歷的社會人士的為4.8%，有專門的創業教育課程教師的為2.1%，其它的為6.7%。調查結果顯示，目前河北省大部分高職院校沒有從事創業教育活動，更沒有創業教育課程方面的專業教師。有很少一部分學校開展創業教育活動也是由學校從事招生就業或學生管理的教師承擔，或是偶爾邀請校外創業成功人士以舉辦講座的形式開展。所以，河北省高職院校建設一支具有創新能力與創業實踐經驗的高水平師資隊伍，是目前的當務之急。

1.2 分析存在的問題

1.2.1 高職院校對創業教育不夠重視

高職院校領導對創業教育不夠重視。創業教育的實踐性、綜合性很強，需要學校投入大量的資源。近年來，許多高職院校雖然在國家政策引導下認識到創業教育的重要性，但沒給予足夠重視，在政策、科研、教師培養、實踐場所、資金等方面沒有很好的支持，更沒有將創業教育和招生就業等工作很好的結合。綜上所述，河北省高職院校的創業教育組織支持系統并不健全，高職院校領導對創業教育重視程度并不樂觀。

1.2.2 缺乏一支高素質的創業教育師資隊伍

通過問卷調查發現，河北省高職院校既懂創業教育理論又具有實戰經驗的“雙師型”教師非常缺乏。創業教育師資匱乏已成為河北省高職院校實施創業教育人才培養的重要制約因素。

1.2.3 缺乏適合高職院校的創業教育培養方案

經調研發現，目前河北省大部分高職院校沒有開設創業教育課程，部分創業教育示范學校的創業教育課程也只是在人才培養方案選修課中有所體現。

2.國外高職院校創業教育可借鑒的經驗

2.1 學校重視與政府扶持

美國高校普通開展創業教育，在學院領導大力支持下，建有創業教育中心，制定創業教育計劃，人才培養方案中融入創業教育課程，把創業教育同學院的發展目標緊密相連。同時，學院還制定政策鼓勵師生創業，設置專門機構為師生創業提供便利條件，很多學校還設有創業基金、創業實踐基地等。另外，美國創業教育也受到政府的高度重視，美國政府專門設立了國家創業教育基金，創業教育影響到美國學校在全美的排名，在美國已形成一個相當完備的社會體系。

2.2 優秀的創業師資隊伍

為了保障創業教育的有效開展，美國的許多高校都有創業教育師資隊伍。許多教師都有創業經歷，并擔任著一些企業的董事，具有創業的實戰經驗。學校還聘請社會上一些既有創業經驗又具有創業教育理論的資深專家從事創業教育教學和研究工作。

2.3 切實可行的創業教育人才培養方案

美國高校具有切實可行的創業教育人才培養方案，其中課程設置十分廣泛，涵蓋了不同領域創業活動所需要的各種知識與技能。課程體系比較系統化，主要有商業計劃書、啟動新設企業、創業領導藝術及教育、社會創業、創業營銷、企業成長戰略等幾十門課程。

3.河北省高職院校開展創業教育的幾點建議

3.1 增強大學生創業教育意識

河北省高職院校需調整辦學指導思想，將創業教育作為學校教育的重要組成部分。高職院校要結合實踐教學，重點提高學生的創業能力。在教育教學過程中，教師要培養學生對創業活動的熱情，教會學生在具體的社會環境中如何創業，不斷充實學生的創業知識，綜合提升學生的創業基本素質。

3.2 加強創業教育師資隊伍建設

創業教育需要一支既有創業教育理論水平又有相應實踐經驗的教師隊伍。有創業和企業管理經歷的“雙師型”教師無疑是創業教育師資的最佳人選。因此，學校應首先著力于全校教師創業教育意識的培養，選派教師到相關行業和企業掛職鍛煉，彌補教師創業、從業經歷的不足，提高創業教育實踐指導能力。也可選派教師參加創業教育教師培訓班，或派教師到國外進修，學習國外先進的創業教育經驗。另外，還可以聘請一部分企業界的人士做兼職教師，積極創造各種條件增加教師的創業經驗，努力打造一支優秀的創業教育師資隊伍。

3.3 制訂高職院校切實可行的創業教育培養方案

根據調研結果，結合河北省高職院校開展創業教育的實際情況，課程組撰寫了適合河北省高職院校開展創業教育的人才培養方案，將創業教育有關的十幾門課程融入教學人才培養方案中，為在高職院校中如何實施創業教育提供模板。

3.4 搭建創業教育的服務平臺

一是開展各種創業賽事。學校積極組織各種創業賽事。這些活動有利于鍛煉和提高學生的觀察力、思維力、創造力和實踐操作能力，同時將競賽中選拔出來的部分應用性強的科技成果，通過改進、提高、推廣使之走向產業化，這樣有利于造就濃厚的科技創業氛圍。

二是建立大學生創業基地和創業基金。高職院校應建立大學生創業基地，設立專項學生創業基金，對學生科技發明、自主創業給予專項資助，不斷加大在人、財、物和政策上的支持和投入。政府有關部門還應為大學生創業提供一些優惠政策，放寬一些限制標準，要設立專項的大學生創業基金，為大學生創業提供資金支持。

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