提升小學語文合作學習有效性的策略

李寶彩

摘要：合作學習是現階段小學語文教學的重要手段之一，它可以大幅提高學生的自主性和創造力，但也存在不少問題。本文分析了小學語文合作學習中存在的不足之處，并提出了幾點有效性策略。

關鍵詞：小學語文 合作學習 有效性

合作學習模式是一種高效的學習模式，這種學習模式在很多國家都得到合理利用。美國在上世紀末就已經普及了這種學習模式，收到了很好的效果。反觀我國的小學語文教學，仍以教師為中心，學生處于從屬地位。合作學習模式能改變這一現狀，使學生擁有更大的自由，能充分發揮他們的想象力和創造力，提高他們學習的積極性。

一、小學語文合作學習的不足之處

1.大搞形式主義

有些教師不能深入理解合作學習的內涵，不能深刻體會合作學習的作用，教師重視形式，只是簡單地把學生分成小組，讓他們進行討論，課堂氣氛看似熱鬧，實則學生的參與度不高，致使小組合作學習流于形式，教學效果大打折扣。

2.不指導學習過程

在教學中，教師簡單地認為合作學習的主角是學生，因此減少了對學生的指導。其實，缺少了教師的監督，學生容易產生學習惰性。這樣一來，就違背了合作學習的初衷，更降低了學習效率。

3.不以學生為中心

合作學習要把握好學習內容的切入點，然而很多教師不從學生的角度出發，隨意安排小組合作學習的內容和時間，學生只能聽之任之，大大降低了學習的興趣。

二、提升小學語文合作學習有效性的策略

1.建立合作規則，加強指導

（1）培養合作技巧

在合作學習中，教師應教會學生一定的合作技巧，明確告知他們該怎樣合作、怎樣與小組成員交流，從而避免出現學習好的學生一直講，學習不好的學生只能聽的現象。如果在合作學習中出現分歧，教師要進行及時的溝通和協調，保證合作的有序進行。如在合作組中進行唐詩的朗誦比賽，由教師設置規則，學生完成，最后由教師進行點評。在比賽的過程中，學生可以兩人讀一句或者每人讀一句，從而鍛煉學生的合作能力和詩文朗誦能力。

（2）滲透合作指導

在課堂上營造寬松、自由的學習氣氛，以合作小組的方式進行語文教學，充分調動學生的主動性和學習興趣。如在教學《火燒云》時，教師可以提前向學生布置一些小任務，包括收集火燒云的圖片、查找有關火燒云的資料、親身觀察火燒云景象等。課堂上，學生可以在小組內交換自己收集的資料，同時也可以和其他小組交流，加深對火燒云的了解。當學生討論結束后，教師就可以鼓勵學生表達自己對火燒云現象的看法，并表揚一些創新想法。在整個過程中，教師只是指導者、參與者、施教者和學習者，真正實現了與學生的平等對話。

2.準確把握合作點，提高學習實效

很多語文教師的教學只停留在形式上，他們會注意教學模式的變化，卻不會創造性地構建教學內容和教學主題。作為教師，應該注意尋找那些適合教學要求，又能激發學生興趣的合作形式和方法，讓學生在愉快的交流中獲取知識。如在教學《桂林山水》時，筆者就讓學生結合課文，描述自己曾去過的一些地方。

在合作小組中開展具有創新思維的討論，也是提高學習實效的一種方法。如在教學《司馬光砸缸》時，筆者讓學生討論：“如果你遇到那種情況，會怎么做？”鼓勵學生大膽說出自己的見解。在這種狀態下，學生的學習積極性很高，思維活躍，合作學習也取得了很好的效果。

三、結語

合作學習發揮著巨大的作用，如果能合理、高效地利用它，對學生的學習和興趣的開發都會有很大的幫助。現代教育理念強調把時間和空間還給學生，讓學生在寬松、自由的狀態下開發自己的學習潛能，培養學習興趣，把學習當成一件快樂的事，這也是廣大教師一直追求的教學境界。

參考文獻：

[1]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇，2012，（12）.

[2]力強益.小學語文教學中小組合作學習的實效性初探[J].新課程學習，2011，（4）.

[3]李潤琴.積極倡導合作學習——淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2010，（11）.

[4]蔡登線.如何在語文教學中開展有效的小組合作學習[J].學生之友，2011，（24）.

（作者單位：山東省東營市河口區新戶鎮太平小學）