提升小學語文合作學習有效性的策略

李寶彩

摘要：合作學習是現(xiàn)階段小學語文教學的重要手段之一，它可以大幅提高學生的自主性和創(chuàng)造力，但也存在不少問題。本文分析了小學語文合作學習中存在的不足之處，并提出了幾點有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 合作學習 有效性

合作學習模式是一種高效的學習模式，這種學習模式在很多國家都得到合理利用。美國在上世紀末就已經(jīng)普及了這種學習模式，收到了很好的效果。反觀我國的小學語文教學，仍以教師為中心，學生處于從屬地位。合作學習模式能改變這一現(xiàn)狀，使學生擁有更大的自由，能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們學習的積極性。

一、小學語文合作學習的不足之處

1.大搞形式主義

有些教師不能深入理解合作學習的內(nèi)涵，不能深刻體會合作學習的作用，教師重視形式，只是簡單地把學生分成小組，讓他們進行討論，課堂氣氛看似熱鬧，實則學生的參與度不高，致使小組合作學習流于形式，教學效果大打折扣。

2.不指導學習過程

在教學中，教師簡單地認為合作學習的主角是學生，因此減少了對學生的指導。其實，缺少了教師的監(jiān)督，學生容易產(chǎn)生學習惰性。這樣一來，就違背了合作學習的初衷，更降低了學習效率。

3.不以學生為中心

合作學習要把握好學習內(nèi)容的切入點，然而很多教師不從學生的角度出發(fā)，隨意安排小組合作學習的內(nèi)容和時間，學生只能聽之任之，大大降低了學習的興趣。

二、提升小學語文合作學習有效性的策略

1.建立合作規(guī)則，加強指導

（1）培養(yǎng)合作技巧

在合作學習中，教師應(yīng)教會學生一定的合作技巧，明確告知他們該怎樣合作、怎樣與小組成員交流，從而避免出現(xiàn)學習好的學生一直講，學習不好的學生只能聽的現(xiàn)象。如果在合作學習中出現(xiàn)分歧，教師要進行及時的溝通和協(xié)調(diào)，保證合作的有序進行。如在合作組中進行唐詩的朗誦比賽，由教師設(shè)置規(guī)則，學生完成，最后由教師進行點評。在比賽的過程中，學生可以兩人讀一句或者每人讀一句，從而鍛煉學生的合作能力和詩文朗誦能力。

（2）滲透合作指導

在課堂上營造寬松、自由的學習氣氛，以合作小組的方式進行語文教學，充分調(diào)動學生的主動性和學習興趣。如在教學《火燒云》時，教師可以提前向?qū)W生布置一些小任務(wù)，包括收集火燒云的圖片、查找有關(guān)火燒云的資料、親身觀察火燒云景象等。課堂上，學生可以在小組內(nèi)交換自己收集的資料，同時也可以和其他小組交流，加深對火燒云的了解。當學生討論結(jié)束后，教師就可以鼓勵學生表達自己對火燒云現(xiàn)象的看法，并表揚一些創(chuàng)新想法。在整個過程中，教師只是指導者、參與者、施教者和學習者，真正實現(xiàn)了與學生的平等對話。

2.準確把握合作點，提高學習實效

很多語文教師的教學只停留在形式上，他們會注意教學模式的變化，卻不會創(chuàng)造性地構(gòu)建教學內(nèi)容和教學主題。作為教師，應(yīng)該注意尋找那些適合教學要求，又能激發(fā)學生興趣的合作形式和方法，讓學生在愉快的交流中獲取知識。如在教學《桂林山水》時，筆者就讓學生結(jié)合課文，描述自己曾去過的一些地方。

在合作小組中開展具有創(chuàng)新思維的討論，也是提高學習實效的一種方法。如在教學《司馬光砸缸》時，筆者讓學生討論：“如果你遇到那種情況，會怎么做？”鼓勵學生大膽說出自己的見解。在這種狀態(tài)下，學生的學習積極性很高，思維活躍，合作學習也取得了很好的效果。

三、結(jié)語

合作學習發(fā)揮著巨大的作用，如果能合理、高效地利用它，對學生的學習和興趣的開發(fā)都會有很大的幫助。現(xiàn)代教育理念強調(diào)把時間和空間還給學生，讓學生在寬松、自由的狀態(tài)下開發(fā)自己的學習潛能，培養(yǎng)學習興趣，把學習當成一件快樂的事，這也是廣大教師一直追求的教學境界。

參考文獻：

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（作者單位：山東省東營市河口區(qū)新戶鎮(zhèn)太平小學）