在初中作文教學中提高學生的語言能力

徐吉鳳

摘要：語言能力包括語言表達能力和寫作能力，兩者之間有著內在的聯系，在語言學習中是相輔相成的。本文主要討論了在初中作文的訓練中提高學生語言能力的策略，以期培養(yǎng)出具有較高綜合素質的學生。

關鍵詞：初中 作文教學 語言能力

一、當前我國初中生面臨的語言能力障礙

1.學生的發(fā)音不正確

就語言的表達能力來看，主要問題是發(fā)音。我國部分地區(qū)，尤其是南方地區(qū)，受方言的影響和對普通話的重視程度不高，學生常常會將方言中不規(guī)范的讀音摻雜到普通話中，影響了普通話的標準程度。

2.教師不注重學生綜合能力的提高

大多數初中語文教師都把教學精力著重放在升學上，只看重分數，不注重學生綜合能力的提高。其實，分數只能體現學生的一部分能力，即使語文成績優(yōu)異，也不能表示學生的語言能力過關。

3.科技進步影響了學生語言能力的發(fā)展

隨著科技的不斷進步，五花八門的電子產品充斥著我們的生活，導致初中生在電子產品上花費的時間較多，很少有學生會花費大量的時間用于課外閱讀。而且受網絡上快餐文化的影響，學生的語言能力在逐漸下降，表達方式也在改變。

4.學生表達能力和寫作能力的發(fā)展不平衡

受性格等因素的影響，有些學生不善于表達。如有的學生文章寫得十分漂亮，但是在與人交流的時候會出現緊張、結巴等現象；反之，有的學生比較善于演講或者與人交流，能夠清晰地把自己的想法傳遞給別人。總體來說，這就是說和寫的能力發(fā)展不均衡。

二、在初中寫作中提高學生的語言能力

1.通過多種途徑提高學生聽、說、讀、寫的能力

對于語言來說，聽、說、讀、寫是一體的，是相輔相成、不可分離的。漢語是我們的母語，聽這方面是不存在障礙的，但是多聽如同多讀，都是記憶的一種方式，因此在寫作文的同時，教師也要組織學生讀作文、聽作文，再加上即興演講，通過多種途徑來提高學生聽、說、讀、寫的能力。

雖然“天下文章一大抄”，但教師還要鼓勵學生收集優(yōu)秀的作文，并朗誦它們，再進行仿寫。在每節(jié)課上，筆者會安排十分鐘的朗讀時間，鼓勵學生站到講臺上朗誦自己準備的精彩段落。朗誦不僅能糾正學生的普通話，還能培養(yǎng)他們感情表達的能力。除此之外，筆者還經常舉行即興演講的活動，充分提高了學生的語言能力。

2.以講述的方式積攢寫作材料

現在，中考的寫作以記敘文為主，教師可以給學生安排各種寫作材料，提供豐富的故事材料，來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

教學方案1：情境創(chuàng)設式

在寫作課上，教師可以提供一首故事性比較強的詩歌，如： 你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

然后，鼓勵學生發(fā)揮想象，和同桌討論故事情節(jié)，然后自擬題目，進行寫作訓練。

教學方案2：親友經歷式

教師可以舉行“每日一故事”的教學活動，每天請一個學生分享自己近期遇見的有趣見聞，在講故事的時候注意故事的情節(jié)以及表達的主旨。這樣，在幫助學生積累寫作材料的同時，也可以提高學生的表達能力。

教學方案3：人物事跡型

每年的感動中國十大人物評選活動都是中考的熱門話題，所以教師可以組織學生學習他們的事跡、獲獎名片、推選委員評價以及頒獎詞等。

如黃旭華：簡歷——隱姓埋名30年的中國核潛艇之父；獲獎名片——誓言無聲；頒獎詞——時代到處是驚濤駭浪，你埋下頭，甘心做沉默的砥柱；一窮二白的年代，你挺起胸，成為國家最大的財富。你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量。

教師可以就黃旭華的先進事跡舉行演講活動和布置寫作練習。

3.分小組分析作文

教師可以組織學生進行小組教學活動，在每次布置寫作練習之后，抽出一定的時間讓學生自我分析或者抽樣分析，在班級內傳閱優(yōu)秀的作文，然后再由其他同學分析文章的修辭手法、用詞的妙處以及作者的情感基調等，再提出修改意見。這樣，在交流寫作經驗的同時，也進一步提高了學生的溝通能力。

三、結語

寫作是初中語文的半壁江山，交際能力是當代社會對人才的基本要求，兩者對初中生來說都是極其重要的。因此，筆者認為，同時提高寫作和交際能力的教學方法會使語文教學更加高效。

（作者單位：江西省贛州市文清實驗學校）