試論中職學校德育課教師教學方法的創新

裘麗萍

【摘要】中職學校的德育課不但要讓學生學習理論知識，更重要的是提高實際應用的能力。老師要不斷更新教學觀念，采用創新的教學方式，培養學生的創新能力。在德育課的考核中更應該客觀、全面，采用多元評價方法，以增強德育教育的效果為目的。

【關鍵詞】中職學校 德育課 教學方法 創新教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0067-01

中職學校的德育課要以培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力為目標。中職學校的老師要更新觀念，提高自身的綜合能力，分析學生的心理，對學生要有足夠的耐心。德育課堂教學，老師應采用創新的教學方式，不但要讓學生樂于學習理論知識，還應該培養學生良好的習慣，提高自身品德修養，為以后走上社會成為德才兼備的人才做準備。

一、更新教學觀念，提高教學能力

教學方法的創新首先要基于教學觀念的更新，老師首先要了解學生的心理，根據學生的思想動態進行施教。中職生是一個特殊的教育群體，大多是由學習成績不好或行為養成欠缺的學生組成。他們往往存在沖動性比較大、學習習慣不好、沒有學習動力等方面的情況，造成教育的不對稱和不協調。因此我們要改變傳統的教育方式，注重德育教育，讓學生不僅成人還要成材，把學生培養成適應社會需要的人才。

中職學校的老師每天面對這些不夠上進的學生也感覺希望渺茫，尤其是德育課上的更沒勁。學生在家里已經聽夠了家長的“政治課”，面對老師的說教感覺是“老生常談”。不由自主就會產生膩煩情緒，感覺老師比媽媽還“嘮叨”，老師和學生之間不能夠統一起來，這樣學生的學習就沒有效果，德育教育甚至會起到反作用。

中職教師要認清學生的層次，不要對學生提出更高的要求，德育教育要逐步滲透，而不能板起面孔來說教。中職生的素質是有些差，但是差的可能只是成績，其他方面的能力應該不差，甚至比普高生的能力還要強，只要經過正確的引導，中職生是可以改造過來的。老師不但要加強理論學習，更新觀念，還要摘掉“有色眼鏡”，從學生的角度去看問題，對學生要有耐心和恒心，德育教育才能落實到位。另外，老師應該致力于教學研究，發揮集體教研的作用，用最先進的教學理論武裝自己，不斷提高自己的綜合能力。

二、改進教學方法，培養創新意識

教學品質的提升關鍵在于教學方法的改進和創新意識的培養。只有讓學生做學習的主體，提高學生的課堂參與度，學生學習才會有興趣。

1.重視導入，激發興趣

學生對德育課不夠重視，所以在德育課上的表現就不盡人意。德育課老師面對積極性不高的學生也提不起講課的興趣，只是對著課本圈點勾畫知識點，就算完成了任務。這樣的德育課上的就沒有價值。老師不妨精心設計課堂導語，在開課之初先把學生的注意力抓住，激發起學生的學習興趣。

德育課不必上來就看課本，可以根據課堂需要尋找學生最感興趣的社會熱點來討論，尤其是有爭議的問題，可以讓學生來辯論，只要有理有據，完全可以陳述質疑。這樣老師可以根據雙方的矛盾點，找到與課本內容相關的支撐點，最后殊路同歸，加深學生對課文的理解程度。導語可以根據學習的具體內容而設置，只要能夠激發學生的學習興趣，引導學生逐步深入到學習中就是成功的導語。

2.自主探究，合作交流

中職生本來就好動，課堂教學也應該投其所好，運用“自主探究，合作交流”的學習方式更能夠調動學生學習的主動性。讓課堂注入新的活力，不能夠按照傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，那只能引起學生更強烈的反感。課堂問題是串起課堂所有知識點的主線，只有把問題設計好，才能讓課堂變得更加緊湊，也可以緊緊抓住學生的注意力，環環相扣完成教學任務。所以老師在設計問題的時候要層層深入，逐步引導學生更加透徹的理解課堂內容。簡單的問題可以讓學生自主探究，得出結論；稍微有難度的問題就組織學生小組討論，總結歸納得出結果。當然，這個過程要有老師的組織和引導，不能是“散放式”。

自主探究，合作交流的學習方式，形式更自由，學生更喜歡；而且結論是通過自身的探索得出的，學生更有成就感。德育課本來就應該發散學生的思維，彰顯學生的個性，在交流探討中，學生更可以接受孰對孰錯，更能夠認識到自身思想上存在的問題，有利于中職生提高自身的素質，增強社會責任感。中職生的培養不僅僅是技能上的過關，德育教育更重要。學生畢業后直接就進入社會，必須具備高尚的道德品質，方可勝任崗位工作。

3.加強實訓，增強效果

德育教育不能只是學習課本理論知識，還應該從社會實際出發，從我們身邊的人身邊的事找到學習的素材。老師可以提供合適的社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，或者讓學生來做“法官”，看看該怎么處理所給的案例。學生運用自己所學習的知識，分析事件的起因和結果，判斷出正誤。這樣，學生對德育的學習更有興趣。學生還可以從自己的道德實際出發，根據自己的判斷進行德育實踐學習。

這個環節里，老師可以借助多媒體，再現事件發生的過程，甚至是“跟蹤報道”，以印證自己的判斷。一些原則性的問題，學生可以有明確的判斷。通過德育實踐，還可以提高學生理論研究實際的能力。學校還可以充分利用德育實訓基地，創設更真實的情境，有利于學生積極性的提高。

三、創新考核方法，增強教學效果

德育課的考核方法要根據自身的特點進行，不能像其他的文化課一樣，用“一張試卷”定乾坤。德育課的考核應該更科學，根據學生平時的表現，可以實現多元評價。如：學生自評、同學互評、老師總評。學生通過自評可以深刻剖析自己；通過同學互評可以更加客觀的反映出自身存在的問題；最后老師可以通過平時的表現和考核結果給出全面的評價，這正是德育課的目標。這種多元評價在學生那兒也會更受歡迎，教學效果就是高效的。

四、結束語

中職學校的德育課應該根據德育課的學科特點和中職學生的年齡、心理特點來進行，選擇學生最感興趣的學習方式和評價方式，以增強德育課的教學效果。中職學校的老師，更應該加強理論學習，不斷適應社會的發展，在平時的課堂教學中自覺地加入創新教育的思想，把學生培養成具有創新能力的高素質人才。

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