“準媽媽”的美麗體驗

張玉叢

【摘要】當今學生作文內容空洞，缺少真情實感，缺乏新意，缺少對生活、社會、人性的關注，語言貧乏，使得他們在寫作文時無從下筆，寫不出賞心悅目的好作文。作文一直是眾多語文教師頭疼的問題。筆者認為作文教學時應充分挖掘教材資源，引導學生關注社會給予充分的激勵以及成功的體驗。開展一些豐富多彩的作文活動，將生活體驗引入作文教學，學生才不視作文為苦事，才能充分表達自己的真情實感，體會到成功的生命體驗。

【關鍵詞】體驗 作文教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0081-01

眾所周知，作文教學是語文教學中的一大項。但是提到作文我相信大部分的學生會皺眉頭，心中多會有“怎么寫”“寫什么”的疑問。再加上小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給予的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。那么，作為教師我們應該怎樣引導與豐富學生的內心世界讓他們“下筆如有神”呢？

一、體驗之重

體驗是指少年兒童通過自身經歷和實踐獲得真實感受，形成知識和能力的一種內在活動。體驗對于學生作文的重要不外乎兩點：

（一）讓文思如泉涌

作文無論寫得多么千奇百怪，它都是來源于生活的，只不過進行了加工而已。

“作文這件事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”所以，我們應引導學生充分融入到生活中去，觀察生活，關注生活，感受生活，體驗生活，從生活中獲取鮮活的寫作素材。體驗生活是一個習慣，需要教師始終如一的引導、鼓勵，并逐步使學生養成體驗生活的習慣，這當然需要引導學生進行持之以恒的努力，“冰凍三尺，非一日之寒”，待學生的習慣養成之日，便是他寫作成功之日。

（二）讓內容有血有肉

作為一名小學語文教師，每當翻開學生的習作時，你是否想到：學生的作文水平折射了你的語文教學水平呢？

學生作文中的一些通病：內容枯燥、重復啰嗦，不知所云，且內容簡單沒有中心；酷似記流水賬、語病頻出、詞不達意……分析以下其原因，我們不難發現：學生不能體味到語言文字所營造的美；學生不會欣賞語言文字排列的美；學生不知道語言文字修飾的美。

那么，怎樣才能讓學生的作文語言優美、感情真摯、融情于景，讓作文有血有肉呢？

二、如何正確指導學生去體驗

（一）參與活動，動著體驗

體驗的產生，首先緣于體驗者對體驗對象有了切身的感受，因此，親身經歷和直接經驗對于體驗的形成具有特殊的意義。作文教學中，教師要精心設計活動，無論是課堂活動，還是課外活動，吸引學生參與到活動中，在活動中“以身體之，以心驗之”，從而產生體驗。

相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動是形成活動體驗的最重要的途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動。主體性活動往往是以主體的需要展開的，因此，主體會能動地積極地全身心地投入活動當中去。同時在主體性活動中，也存在著主、客雙向對象化和彼此融合的機制。在體驗中，體驗的客體不是同主體的意識、生命無關的客體，而是主體生命意識中的客體，體驗中的客體是生命化的，甚至是主體生命的一部分。“體驗者與其對象不可分割地融合在一起，主體全身心地進入客體之中，客體也以全新的意義與主體形成新的關系，此時，無客體也無主體，主客體的這種活生生的關系成為體驗的關鍵。”在活動的親歷中，更容易形成學生豐富的體驗。

（二）營造情境，用心體驗

心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學意義和社會學意義的具體環境。的確，一個具體生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的優勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學生在一種輕松愉快的情緒下進行學習和創造。情境在激發人的某種情感方面具有特定的作用。作文教學情境，是為誘發學生體驗，激起學生的寫作欲望，調動學生的作文興趣的一種場合、一種背景，一種應急狀態。

學生寫作上的最大的障礙就是“無米下鍋”，無材料可寫，也就是說，沒有體驗。誘發學生的體驗，有意識地“制造材料”，教師就要有目的導演“情境”，為學生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，使它成為一種強化的刺激信息，構成學生審美感知的表象性，使學生產生如臨其境，從而產生表達的愿望和作文靈感。

人進入某一種實際情景，或接觸模擬情景，甚至是頭腦中想象的情景，它只要能激起學生對事物真切感受，深刻理解，并在此基礎上形成真實的情感和豐富的聯想，就能誘發學生的體驗。教師要運用多種手段營造情境，如聯系生活展現情境，播放音樂渲染情境，運用實物演示情境等。

（三）利用閱讀，充實體驗

最直接、最便利的誘發體驗的方式，不能不說是閱讀了。世事紛繁復雜，我們不可能都一一經歷過，通過閱讀交流等方式理解社會、理解他人，是體驗生活的又一重要途徑。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學生讀古今中外的名著，可以讓學生讀自己同學的作品，更值得注意的是要發揮語文讀本的作用。無論讀什么，都要告訴學生要沉進去。當學生在真正“孤獨”的意義上去閱讀的時候，一段文字，一個字句，甚至一個詞，都會在他的心里泛起旁人體察不到的漣漪，他被深深震撼著，或是被久久地感動著，無論是剎那間的頓悟還是永久地回味，這一切，都是他自己獨自承擔。

生活是作文的源泉，體驗是作文的生命。實踐證明，作文教學只要重視學生的內心體驗，讓學生學會觀察生活，體驗生活，在習作指導中激活親身體驗，經常獲得成功的體驗，充分發揮“體驗學習”的作用，不斷優化作文教學過程，提高學生的作文水平，那么我們作文春天的到來就為期不遠了。