論高職英語教學中社會文化能力的培養

董亞男

【摘要】高職英語作為一種區別于專業英語的高職院校學科，它的主要教育目的也區別于專業英語所教授的語法、構造等。高職英語是更注重培養學生的英語應用能力的教學學科。高教司曾提出的“以實用為主，應用為目的”就很好的說明了這一狀況。實用、應用就離不開社會這一大環境，注重社會文化的培養，才能避免能認不敢說，能寫不敢讀的尷尬局面產生，使學生擁有良好的交際能力。

【關鍵詞】高職英語 社會文化 能力培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0091-01

我國加入世界貿易組織已經有十三個年頭了，隨著融入全球經濟化時間的增長，中國在對外的合作與交流中也有了很大進步，從而使中國對人才的要求也從“分數型”逐漸轉化為“應用型”。

文化是宗教、風俗、政治制度、經濟制度的集合。我們之前所進行的一般只是文化教育中的知識文化教育。但是，現在的高職英語教育就是要進行知識文化和交際文化同時進行的社會文化能力的培養。

一、現在高職英語教育的現狀

高職類院校相對于其他高等院校在基本條件上還是有一定的差距的，這是無可厚非的，現在就讓我們分析下高職院校的劣勢。

1.學生方面

高職類院校在生源上存在很大的問題，入校學生成績高低不等，英語更是其中的短板。據統計，在高考中英語成績不及格，甚至在40、50分的學生，單詞量貧乏到500個到600個左右的基本詞匯，其閱讀、聽、寫、說能力基本沒有。

2.老師方面

高職院校的英語教學在師資上面也很匱乏，不是在下方中學或者中專中擇優挑選的，就是一些剛剛畢業、自己還是孩子的應屆大學生，真正的好老師、老老師少之又少。這使得在教學上做了很多無用功，不適合高職教育的需求。

3.大環境方面

在現在的高職英語教育上，人們還是沒有十分的注重社會文化能力的培養。還是以語法、單詞、發音作為唯一主體，沒有把交際文化作為教育里的一部分，忽略了社會文化能力。

二、忽視社會文化能力培養的高職英語教育的不良結果

在這些年來，高職英語教育也一直是語言教育為主、輕視了文化教育。有些老師只講英語的詞匯和語法的應用與難點，使得學生們認為只要發音準、詞匯量夠大、語法使用正確就等于英語學習的非常好了。但是，民族和民族的文化是有巨大差異的，文化的差異使人們對事物的認知也存在很大的不同。在語言教育上，如果忽視了社會文化能力的培養，那樣一定會產生交際的障礙，使學生在人前不敢說、不會說，這也是Cultural Shock（文化休克）一詞的由來。為了避免在與異國人士交流時產生障礙，甚至發生誤會，讓學生學習外國的社會環境與交際規則，是避免發生讓外國友人在文化習俗上不可接受的情況的途徑。

因為這樣，當我們把交際文化也加入到高職英語教育中來時，我們會驚喜的發現：英語的學習不僅僅是要學識它的單詞、語法、發音，還要學習他所出的文化環境和交際規則。學生社會文化能力的培養，會讓他們在交際中做出最得體的反應和語言回答。

三、培養高職學生英語社會文化能力的幾種方法與途徑

語言文化教育和交際文化教育的結合，是培養學生社會文化能力的完美開始。把高職英語教學的中心由單純的語言學習變化為語言運用的學習，以學生語言應用能力的培養為基礎的，教學模式的改革。

1.大綱是永遠不變的前提

大綱，永遠是考試和學習的基礎。無論怎樣去改變大綱是不能去改變的，但是我們可以更加充分的去理解大綱。不能只憑老師自己的理解去選擇性教學，應該擴展大綱的內容，再根據本校的情況把大綱具體化，細致化。

2.異國文化的導入

高職英語課文的選材已經十分的豐富了，其內容涉及到了英國的方方面面，如風俗、地理、歷史、名人以及英國人的社會風氣和價值觀。老師應該在課堂上有意識地進行文化點撥。老師可以根據文章內容，講解在英國，人們處理事情上的表現與中國的不同，增加中外文化對比，使得學生在心里記下英語所處的文化環境與我們生活的環境是有很大差異的。使其在不同的場合做出正確的發言，不會感到迷茫和不自信。

3.開展課外活動

開展的課外活動可以是話劇班或者情景劇。用這樣一種方法作為另類的教育技巧，它的作用就是把學生置身到一個模擬的異域環境中，讓學生接觸其他國家的風俗，對他的潛意識進行影印。這對學生的社會文化能力是很好的培養。我們可以模擬現實的場景，如在超市里不小心撞到人，去學習模仿英國人致歉、解決的方法；在醫院里就醫，敘述病情、問診、取藥；在風景區尋找導游、購物等，在扮演中去學習，這樣進行習慣，培養出自己的社會文化能力，遇到真正的問題也就不是問題了。

4.學生、老師的學習培訓

前文提到過，高職院校在師資、生源上有劣勢。所以院方根據這一點要對學生的基本能力進行提高，通過培養興趣來提高學生的基本素質，使高職英語教育更容易展開。老師方面，院方可以多開展教育培訓使老師自身的能力等得到提高，也可以讓老師走出國門，親自去感受外國社會環境，讓老師先具有社會文化能力。

通過以上方法的鍛煉和弊端的避免，就能培養出高職學生的社會文化能力。讓學生們明白語言教學和文化教學是一體，是相輔相成的。文化教學是使語言教學的應用更加準確，而語言教學所教授的技巧能剛好轉化你對文化的表達力。因此，通過對學生社會文化能力的培養，從而使得不同文化、不同種族間交流更加流暢。

參考文獻：

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