我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究

劉雯雯

【摘要】一直以來(lái)，情感教育都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，它更是連接外語(yǔ)教學(xué)主客體的重要紐帶，為了更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率，教育部將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度列為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的目標(biāo)之一，要求老師根據(jù)小學(xué)生的心理和生理上的發(fā)展需要，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)和情感一起增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 情感教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0106-01

小學(xué)英語(yǔ)教育一直是人們所受教育中最重要的部分，教育要從小學(xué)階段的啟蒙教育開(kāi)始，這是因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段是接受事物最容易的時(shí)候，情感和思維也容易發(fā)生變化，這種較大的變化性反而讓小學(xué)生的可塑性變得很強(qiáng)，將情感教學(xué)互動(dòng)引進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是英語(yǔ)教學(xué)事倍功半，是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

1.小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著心理學(xué)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外都將如何發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中積極因素的情感教學(xué)作為研究重點(diǎn)，并且與現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合在一起，根據(jù)有關(guān)資料顯示，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)情感教學(xué)的研究方面首先是針對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)方的研究，主要目的是希望教師積極地運(yùn)用情感因素來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的課堂，其次是對(duì)學(xué)生本身情感因素影響的研究，主要是強(qiáng)調(diào)是否教師能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極地情感因素，消除消極的情感因素，進(jìn)而不斷地優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)課堂。這些研究都為我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)提供了依據(jù)，另外除了這些我們還要進(jìn)一步的從教學(xué)的各個(gè)角度去深化研究小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的情感特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的分析與內(nèi)涵研究

2.1小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的分析研究

小學(xué)生作為我們呵護(hù)的對(duì)象，他們的心態(tài)主要是情感型的，行為變現(xiàn)很是情緒化，因此，請(qǐng)按因素的積極與否直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榍楦幸蛩夭粌H包括積極情感因素，還包括消極的情感因素，我們知道積極地情感因素能夠讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，很容易的接受教師所講，而相反的消極的情感因素在很多情況下都讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的很煩躁，所以小學(xué)老師的愛(ài)心教育主要目的在于降低小學(xué)生心理上的焦慮感，通過(guò)情感上的交流讓小學(xué)生的智力和情感協(xié)調(diào)發(fā)展，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致。

2.2 小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的內(nèi)涵研究

情感教學(xué)目標(biāo)的不同，教師所采取的教學(xué)策略也不同，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將情感態(tài)度的明確分為興趣、信心、意志以及合作團(tuán)體精神，這些因素都是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的精神因素，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。另外小學(xué)生的情感特征具有很大的情境性，不管什么樣的情感都很明顯的表露出來(lái)，對(duì)于平時(shí)老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)的成敗、集體活動(dòng)中的地位等都有著各種各樣的情感表現(xiàn)。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)于老師有著很大的依賴性以及特殊的尊重，受到表?yè)P(yáng)時(shí)很開(kāi)心，受到批評(píng)時(shí)很失落，這就是小學(xué)情感教育的特征，有著濃重的情感色彩，所以在制定英語(yǔ)情感教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮到小學(xué)生的這種脆弱心理，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

3.小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的主要途徑

鑒于小學(xué)生這種身心健康發(fā)展的特點(diǎn)，本文根據(jù)掐人的研究經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情感教學(xué)目標(biāo)，提出小學(xué)生情感教學(xué)需要采取的幾個(gè)基本策略。

3.1 為英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一種良好的情感氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師情緒的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師的情感教學(xué)模式是一種積極快樂(lè)向上的，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)很熱情，小學(xué)生也會(huì)自然而然的融入到這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造很活躍的課堂氛圍，通過(guò)聲形并茂的語(yǔ)言展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，比如：小學(xué)生英語(yǔ)中“apple”這個(gè)詞，老師可以形象的拿出一個(gè)蘋(píng)果，然后再說(shuō)“apple”，然后輕輕地咬一口，再說(shuō)一句“It is so sweet， I like apple.”這樣學(xué)生就會(huì)很輕松的將“apple、sweet”印入腦海里；其次，采用合理的教學(xué)方法，教師可以用詼諧幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，制作一些簡(jiǎn)單的游戲，播放一些比較簡(jiǎn)單的英文兒歌，并嘗試讓小學(xué)生跟著唱，比如：小朋友過(guò)生日的時(shí)候，全班一起唱“Happy Birthday”，這不僅活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生很開(kāi)心的記住英文單詞，或者播放一些英文的動(dòng)畫(huà)片，用這種學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2 調(diào)動(dòng)教材中的情感因素，創(chuàng)造情境教學(xué)環(huán)境

情感教學(xué)是將原本抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得形象并且生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生不知不覺(jué)的融入到教學(xué)的情境中，可以采取這樣一種方法，首先，將教材中的實(shí)物真實(shí)的展示在學(xué)生面前；其次，小學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容在取材方面很廣泛，而且大多數(shù)很貼近學(xué)生的生活，教師在教學(xué)過(guò)程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好情況和教材中的情感因素結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造一種包含情感因素的教學(xué)方法，通過(guò)情景對(duì)話，話劇的方式讓學(xué)生更容易接受。

3.3 及時(shí)的進(jìn)行情感教學(xué)的反饋，在細(xì)節(jié)上注重師生的友好關(guān)系

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該給予學(xué)生一定的情感感受，而且應(yīng)該定期的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)那楦蟹答仯寣W(xué)生本身感受到老師對(duì)于自己的關(guān)注，也讓學(xué)生看到自己這一階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行積極地作業(yè)評(píng)語(yǔ)工作是情感反饋的一種很好的手法，在評(píng)語(yǔ)中多關(guān)心學(xué)生的情感感受，多寫(xiě)入一些積極地鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有激情；另外教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行師生之間的情感互動(dòng)，也是對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)情感教學(xué)的有效手段，教師的一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)關(guān)切的笑容、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)都是熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生的真誠(chéng)表現(xiàn)，讓學(xué)生切身感受老師是可以信賴的，是真誠(chéng)的，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)習(xí)的效率，讓師生共同享受這個(gè)愉快的教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)中，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本的原則，關(guān)注學(xué)生的情感感受，以明確的教育理念抓住學(xué)生的情感需要，把英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際的感情教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)激情。

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