關(guān)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略研究

鄧式清

摘 要：學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于詞匯，因此英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。可是在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生因?yàn)榭偸怯洸蛔卧~而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦情緒。所以，英語(yǔ)教師要重視英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。通過(guò)對(duì)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行研究探討，重點(diǎn)闡述提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)詞匯能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)興趣；單詞

英語(yǔ)作為一門(mén)以表達(dá)交流為主的學(xué)科，詞匯量的多少?zèng)Q定了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的高低。如果一個(gè)學(xué)生連單詞都記不住，就更不用說(shuō)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)交流了。所以強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

一、英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的熱情

如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，那么詞匯教學(xué)也就無(wú)從下手了。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有大的詞匯量是很難掌握好英語(yǔ)這門(mén)課程的。所以這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將感情寄于平時(shí)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞的興趣，同時(shí)采用評(píng)價(jià)法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)單詞的快樂(lè)。具體有以下兩個(gè)方面。一個(gè)是讓學(xué)生當(dāng)回“老師”，放手讓學(xué)生學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。也就是說(shuō)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，讓班里的學(xué)生輪流當(dāng)“老師”，讓“老師”批改作業(yè)。學(xué)生通過(guò)批改其他學(xué)生的作業(yè)，從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，幫助自己更好地成長(zhǎng)。而英語(yǔ)教師對(duì)于那些做得好的學(xué)生要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和稱贊，對(duì)于那些做得不對(duì)的學(xué)生則進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和指正，使得學(xué)生可以在獲得鼓勵(lì)外，還可以對(duì)學(xué)習(xí)單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。另外一個(gè)就是教師要強(qiáng)化不同學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。要知道，初中的教學(xué)是一個(gè)整體，不同的學(xué)科之間有著一定的聯(lián)系。那么教師在幫助學(xué)生記憶單詞時(shí)，可以利用其他學(xué)科的內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)情境來(lái)記憶單詞

我們這里所說(shuō)的情境是指在教學(xué)中所處的環(huán)境。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師可以抓住周圍環(huán)境可以利用的一切來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師在教“backpack”這個(gè)單詞時(shí)，可以將其分成“back”和“pack”，“back”就是背，那么在背上的包裹就是背包了。在進(jìn)行多番的對(duì)話后，教師可以將剛剛出現(xiàn)的重要單詞寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景從而將這個(gè)單詞記住。通過(guò)這種有趣的方式，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，同時(shí)單詞也不易遺忘。

三、教師在教學(xué)時(shí)常運(yùn)用的單詞記憶法

1.聯(lián)系法

比如“im-”作為前綴的單詞，表示否定的意識(shí)。可能“possible”加個(gè)前綴“im”就變成不可能“impossible”，那么學(xué)生在記憶一個(gè)單詞的同時(shí)，也可以將其反義詞記住了。這樣用法的單詞還有“immoral”“impolite”“impartial”等等。

2.句子記憶法

教師可以將單詞植入到句子中，讓學(xué)生從語(yǔ)境中記住單詞。比如漢堡包“hamburger”這個(gè)單詞，教師就可以說(shuō)“I like to eat hamburger because it is delicious.”

3.實(shí)物舉例法

這個(gè)方法要求教師學(xué)會(huì)抓住周圍可以利用的實(shí)物，通過(guò)實(shí)物演示來(lái)幫助學(xué)生記憶。比如“What is this？”“It is a table”（用手指著桌子）。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生可以從實(shí)物中加深對(duì)單詞的記憶。

4.延伸記憶法

在教學(xué)時(shí)，教師可以從一個(gè)單詞延伸到多個(gè)單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率大大提高。比如學(xué)習(xí)星期一“Monday”時(shí)。教師說(shuō)它還有六個(gè)兄弟姐妹，“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”“Sunday”呢，這樣通過(guò)延伸記憶，學(xué)生記憶單詞的效率就提高了。

5.詞義相近法

這個(gè)方法是指將詞義相近的單詞一起記憶，也可以提高記憶單詞的效率。比如，在記憶“join”時(shí)，學(xué)生還可以順便記憶“attend”“take part in”“enter into”等等。還有比如說(shuō)“l(fā)eave”，學(xué)生就可以一同記憶“departure”“deviate from”等單詞。

6.睡前記憶法

睡前記憶法是指讓學(xué)生在睡覺(jué)之前，利用一點(diǎn)時(shí)間將單詞記憶。相關(guān)研究說(shuō)，學(xué)生在睡前記憶單詞會(huì)更加牢固，且不容易遺忘。所以，學(xué)生可以在睡覺(jué)前把當(dāng)天所學(xué)的單詞像放電影一樣重新在自己腦海里理順一遍。

無(wú)論是英語(yǔ)考試還是交流表達(dá)，英語(yǔ)詞匯是不可或缺的。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要尊重英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。只有通過(guò)有效的教學(xué)方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的熱情，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周道明.基于信息加工理論的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[2]史彩霞.初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[D].首都師范大學(xué)，2008.

（作者單位 山東省高密市立新中學(xué)）

編輯 孫玲娟