借助“同課異構”活動,在比較中提升英語教學質量

【摘要】"同課異構"是為提升教師教育教學水平和教學質量而采取的一項新舉措。在這一主題研修活動中，教師們通過嚴密的計劃、組織、實施、講課與聽課、反思等過程，找到自己在教學過程中的漏洞、不足和有待完善的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，提煉出上好一節(jié)課的最佳模式，給教師一個發(fā)現(xiàn)自我、提升自我能力的平臺，進而在比較中提升英語教學質量。

【關鍵詞】認識實施 比較 提高

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）3-0121-02

"同課異構"，顧名思義，同一節(jié)課用不同的結構或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。同時本學科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

本次活動分三個部分，第一部分是課例的展示，第二部分是教學反思，最后的部分是課例點評。

老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，教學設計以及教學結構、風格，所采取的教學方法和策略各不相同，這就構成了同一內(nèi)容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。聽課的老師通過對不同教師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己在上同一教學內(nèi)容提要時所經(jīng)歷的過程或為自己準備上這堂課進行第二次備課。

"同課異構"教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同的策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。

一、"同課異構"的組織實施

今年，長沙教育學院在我校組織實施"原野工程"，即送培到我校。11月份，長沙市教育局和長沙教育學院"原野工程"小組決定送課到我們學校，我們認為這是一次好的契機。教研組認真研討后，決定在這次送課活動中組織開展"同課異構"主題式教研活動。

這次執(zhí)教"同課異構"的分別是我校英語教研組組長、瀏陽市魅力教師張嵐老師和長沙市陳春華名師工作工作室、麓山國際實驗中學的楊毅老師。教學內(nèi)容為九年級（上冊）Unit7.Where would you like to visit?上課時間分別為11月18日上午第二節(jié)和19日上午第二節(jié)。

兩位教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學風格：對教材不同的處理、對學生不同的學習指導方法、板書方式等，展示兩人對教材獨特的理解。

兩位老師都運用了多媒體、圖片、錄音等，運用了現(xiàn)代技術創(chuàng)設語言情景和英語語言教學的特色在教學現(xiàn)場創(chuàng)設真實或半真實的情景進行教學，風格各異，諸如：楊老師創(chuàng)設情景可謂是別出心裁利用自己出國的生活照片，師生互動效果更好。張老師基本功扎實，課堂輕松活潑。兩位老師的教學環(huán)節(jié)設計流暢自然，恰如其分。充分展示了高效課堂的自然本色。兩位老師的教學方法教學理念及教學設計讓人嘆服。特別是楊老師運用長沙市火車站和外國拍攝的照片導入本課新語言點的學習。引起了學生對學英語未來的向往，無形中在語言教學中滲透了理想教育，也激起了學生積極學習的興趣，尤其端正了班上一些落后學生學習的態(tài)度，促使學生積極主動的投入各項學習中去，使學生既受到德育教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際的能力，收到了良好的教學效果。

20號下午教研組成員和負責我組教學管理的沈校長、教科室高主任在會議室就這次"同課異構"進行了評課和總結。張老師就自己的課進行了說課后，結合楊毅老師的課和課后的反思性說課，教研組每位老師結合自己的教學都做了點評，也提出了合理的意見和建議。

二、我們的體會與收獲

"同課異構"活動讓老師們大開教學眼界，拓寬了視野和教學思路，也看到了自身的不足之處，提高了教研組老師加強自主學習和交流的意識。大家認識到，我們需要在比較中學習和反思，以此提升自我，使自身的專業(yè)得到更大發(fā)展！

1.創(chuàng)設情景激發(fā)學習興趣

兩位老師導入設計不同情境激發(fā)了學生們求知欲，楊老師用What do you think of this place?句型鼓勵學生談論圖片上的老師，張老師的實物圖片（長城），與學生交談大大激發(fā)學生的學習興趣。引人入深的情境使學生恨快進入學習狀態(tài)。

2.運用多媒體教學突出重點、突破難點

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計不同的課件內(nèi)容。張老師按教材以聽說為主，楊老師整合了教材結合3a內(nèi)容，突出了聽、說、讀、寫各方面，化抽象為具體直觀轉述所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到了新知識的訓練。形象而直觀地突破了教學難點突出了英語教學以聽、說、讀、寫為主的能力培養(yǎng)，使學生能記住所學內(nèi)容，并進行多方位的練習。

3.結合生活實際，運用所學內(nèi)容

兩位教師的課程內(nèi)容與生活實際緊密相連。楊老師的出國的照片使英語知識生活化，口語化，培養(yǎng)了學生說英語、用英語的能力，出國也成了孩子的向往。以此成為學好英語的動力。張老師使用北京、杭州等地的自然美景，讓學生欣賞到了我國大好河山，激起學生們的愛國情懷，也激發(fā)了學生的旅游激情，調(diào)動了學生學習的積極性。

4.英語基礎知識扎實，能熟練地運用英語組織課堂、

語音語調(diào)正確、英語詞匯豐富、語言流暢。教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔、輕松、愉快、穩(wěn)重，有靈活駕馭課堂教學的能力，課堂應變能力強，富有教學藝術性。善于利用多媒體等教學手段創(chuàng)設生動活潑的語言情境，板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。

5.專業(yè)成長需要反思

活動結束后，全體教研組老師認真總結了兩位教師的優(yōu)點和不足，并自己的教學進行了反思。楊老師在教學中，以分鐘計時賽兩人組隊話形式，全員參與，做到了聽和說信息交互、交流的多元化；對教材的整合、處理Unit7SectionA-3a使教學內(nèi)容生活化；Where would you like to visit？幾次知識輸入輸出，使學生很容易抓住學習要點。而張老師在課堂上有些地方用母語，應該慢慢過渡，盡量全部用英語解釋英語，有時候照本宣科，對教教材沒有獨立見解，不能依據(jù)本校校情和學情設計適合本校學生的教學方法。張老師要多研讀中考題和考試發(fā)展動向，教學中多設計與中考題型同類的練習題，而不是盲目地做題海。

教研組老師認為，"同課異構"給了我們啟發(fā)：即使學生聽不懂英語，也要盡量使用英語，讓他們慢慢習慣英語教學。在英語課堂教學中，老師要轉變觀念，精心設計學生參與的活動，教師要積極引導學生從被動中走出來，積極有效參與課堂，防止低效課堂。提高參與的質和量，關注參與的點和面，從而提高課堂教學的質量。

總之，在今后的教學中，教師要潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學中遇到的實際困難，打開思路，并重視開展主題式教研活動，在研究提升教學質量；要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，形成個性化教學風格，促進教師的專業(yè)化成長。

參考文獻：

[1]《中學論文網(wǎng)》.《中學英語報》

注：課題名稱“教研組開展主題教研活動的策略”