開發想象，創新思維的策略探究

郭曉娟

摘 要：小學階段是學生創新思維的萌芽階段，這一階段學生在整個學習過程中表現出好奇心和想象力，表現出獨立感受事物，分析問題、解決問題的智慧能動性，數學本身也就是創造性能力的外在表現，所以，教師在這一過程中加以引導，培養學生的創造能力有得天獨厚的條件。

關鍵詞：營造環境；創設情境；主體作用；創新

創新是一切思維的源泉，沒有創新就沒有進步，所以，教學中教師要有意識地培養學生的自主創新能力，將創新思維寓于數學教學中，可以起到事半功倍的效果。那么在教學中，應該從哪幾個方面來培養呢？

一、營造寬松環境創設思維情境

心理調查顯示，人在寬松的外部環境下，創造能力大大提高，因此在課堂上，教師要積極營造一個寬松、和諧、民主的教學環境，受傳統尊師重道思想的影響，久而久之，學生對老師形成一種畏懼心理，很難放松下來，如果不注意加以引導，課堂教學效果就不能提高。因而作為教師，首先要以朋友的身份和學生進行合作，努力融入學生群體，善于和學生溝通，了解學生的心理動態，做到和學生融洽相處，和諧課堂氣氛。

二、發揮學生主體作用引導學生積極創新

1.培養學生的觀察能力，樹立正確的觀察態度

首先要培養學生善于觀察、樂于觀察、勤于觀察的習慣，因為小學階段學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段，對周圍一切的好奇心特別強烈，這時候教師要注意引導學生去觀察事物并且學會思考。在幾何圖形教學中就可以讓學生自己觀察每個圖形的形狀以及特點，再讓學生聯系生活實際，說出哪些圖形在生活中經常看到，這樣把不可觸摸的圖形形象化，變得可知可感，有利于提高教學效果。

2.教師要鼓勵學生敢于質疑、敢于提問

教師要通過各種方法去刺激、引導學生的創造性思維，給一個思維“誤區”，讓學生自己在思維的碰撞中找到正確的答案。另外，教師要給學生插上想象的翅膀，學生在課堂上由于各種原因難免會放不開，對于學生各種的“異想天開”教師要加以肯定并鼓勵，否則學生的創造性思維也會受到限制，不利于創新思維的培養。

學生的創造性思維潛能是無限的，這就需要作為教師的我們進行開發、創造，外部環境是學生創造性思維形成的外部條件，發揮學生主體作用是核心，教師應多管齊下，為學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

薛道葉.如何在數學教育中實施素質教育[J].電子世界，2012（15）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉旭陽學校小學部）

編輯 楊兆東