淺議激勵教育在初中物理教學中的應用

李路布交

【摘要】所謂激勵，是指通過一定的精神和物質的刺激，激發人的動機，使受激勵者有一股內在的動力和愿望，向激勵者所期望的方向靠攏、向激勵者所期望的目標前進，是提高教學效果行之有效的重要手段，在企業單位中有成功的范例。

【關鍵詞】激勵 學生 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0174-01

所謂激勵，是指通過一定的精神和物質的刺激，激發人的動機，使受激勵者有一股內在的動力和愿望，向激勵者所期望的方向靠攏、向激勵者所期望的目標前進，是提高教學效果行之有效的重要手段，在企業單位中有成功的范例，那么在初中物理教學中能否運用激勵的方法，優化物理課堂教學效果，調動學生學習物理的積極性，主動完成各項學習任務，達到學習目的呢？本人在長期的初中物理教學過程中嘗試各種教學方法，評判是非得失，覺得這種方法較為普遍適應不同的學生，現將就此方法與教育同仁商榷。

一、充分了解學生的能力、氣質和性格是實施激勵教育方法的基礎

作為一個物理教師，要想調動學生積極主動學習物理，去完成所必需的學習任務，首先要了解學生的能力、氣質和性格，區別情況后給予不同的學習任務。眾所周知，中學生的學習能力是存在差異的，既有一般能力差異（觀察力、想象力、注意力、記憶力和思維能力等），又有特殊能力差異（組織能力等）。教師在有限的課堂時間內根據班級中不同學生的學習能力，拔“尖”、重“中”、扶“困”，不是在一節課中就能面面俱到，而是在長期的教學中持之以恒地堅持做到這一點，并給予諸如“你真棒，很好，加油，其他同學應該向他學習，有進步”等毫不吝嗇地大加贊賞，如果教師在教學中教學方法不能因人而異、因材施教，會給教學效果帶來影響甚至失敗。其次，掌握掌握學生的氣質，使教師能夠知人善任。氣質是指“一個人典型的心理過程的速度強度和心理活動的指向性特點”。一般可劃分為：多血質即活潑好動型，這種氣質的學生活潑、好動、朝氣蓬勃，做事機智敏銳，適應性強，善交際等。粘液質型又稱安靜型，這種氣質的學生有強烈的感受力，易動感情，但性格較孤僻，怯懦。膽汁質型又稱急躁型，這種氣質的學生直率，一針見血、控制力較弱，精力充沛。由此可見，具有第一種氣質的學生，適合于做學科代表、習題課的講解員、實驗小組組長等，而課堂問題反饋員、實驗操作和記錄員則應選擇辦事認真細致、安靜、沉穩、善于忍耐，具有粘液質氣質的人為宜。實踐證明，當一個人所具有的氣質特點符合學習要求時，這個人就比較容易適應，學習起來起來也比較輕松，反之則不適應，學習任務很難完成。因此了解一個人的氣質非常重要。

二、滿足學生的基本需求，是調動學生的學習積極性的保證

需要層次理論將人的基本需求由低級到高級分為五個層次。即：生理的需求、安全的需求、社交的需求、尊重的需求、自我實現的需求。其中生理的需求，也就是保障人們生存的物質享用方面的需要，如衣、食、住、行、醫療需求等，只有這種最基本需求被滿足到所維持生命所必須的程度后，其余的幾種需求才能成為新的激勵因素。安全的需求，也就是人身安全、勞動安全、職業安全、財產安全等等。在上述生理需求相對滿足后，安全需求就會表現出來。社交的需求是人們愿意建立友誼關系，渴望得到支持和友愛，希望歸屬于某一群體，為群體和社會所接納。尊重的需求，是指人都有自尊和被人尊重的需要，希望獲得名譽或威望，取得成績時，希望被人承認。自我實現的需求，是人最基本需求的最高層次的需求。這種需求意味著人們希望完成與自身能力相稱的工作，使自身的潛在能力能夠發揮出來。站在物理教師的角度，只有掌握學生的不同需求才能積極創造條件去滿足學生的求知愿望，有目的地引導需要，才能有針對性地做好物理教育教學工作，從而達到激勵人的積極性的目的。

三、激勵方式的多樣化是調動人的積極性的途徑

激勵方式要因人而異、靈活多樣，適應不同年級、年齡、性別、不同愛好的學生需要和追求，這是調動學生積極性的有效途徑。（1）是采取不同的獎勵方式。物理教師要根據學生與學生之間優勢需要的相似性和差異性，采取不同獎勵方式，努力使每種獎勵都能適合不同學生的優勢需要，提高激勵效果。（2）是激勵方式要靈活多樣。激勵方式對學生心理上影響的強弱，并非完全取決于它的經濟價值或精神鼓勵的級別，而依賴于學生個體差異和團體氣氛，依賴于某種激勵方式是否符合絕大多數學生的優勢需要。因此，教師可以根據本班的學生特點而采用不同的激勵機制。進一步滿足學生的自尊性和自我實現的需要，激發出學生的積極性和創造性，使物理課堂效果得到進一步的提高。

四、物理教師要把各種激勵形式有機地結合起來

在物理課堂中給予學生；學習進步獎、實驗能力獎、課外閱讀能力獎等，同時配以價廉物美物品，這種形象化激勵能使激勵效果在學生產生持續、強化的作用。

總而言之，在新課改的大潮中，深入研究和探討如何運用激勵機制調動學生的學習積極性問題，是擺在教師面前需要著力解決好的一個新課題。在教學中只有充分運用激勵機制，才能更好地優化課堂教學，提高教學效果，才能挖掘學生學習的潛力。只有充分運用激勵機制，調動學生的積極性，使學生學習物理的興趣不斷提高，實驗技能不斷熟練，從而保持旺盛的學習物理的干勁，才能使物理教學效果能夠健康、快速提高。