比較閱讀的藝術運用

徐玉榮

【摘要】 要理解一篇文章的主旨，準確把握作者的思想，可以通過比較閱讀來完成這一任務。“比較閱讀”這一論題雖老，但要藝術地運用，也非易事。鑒于此，筆者作了一些努力，總結一些做法和心得。比較可以是作者不同作品的比較，可以是作品內部的比較，也可以是不同作者作品的比較。

【關鍵詞】 理解文章主題 比較閱讀于 內容對比 外部對比 語文素養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-064-01

一、問題的提出——主題不是那么好理解的

記得做學生的時候，有一次上音樂欣賞課。老師放了一段二胡獨奏曲，放完之后提問題，問題很簡單——旋律是憂傷的，還是快樂的？還沉浸在音樂中的我們一下回不過味來，幾乎是不約而同地回答：“憂傷的。”聽得老師大怒。說該曲是某某電影一段插曲，主人翁聽到自己被選入國家排球隊時，心花怒放，于是才有了從內心溢放到外界的天籟之音。聽了音樂介紹，當時我們一干人慚愧得無地自容。多少年過后，我也成了老師，回想起來，還真怨不得我等不辨“喜怒哀樂”。試想，在我們常人可熟知的音樂中，鼓熱烈、笛悠揚，喇叭更是“腔兒小、曲兒大”，比較起來，二胡自然是“冷冷清清凄凄慘慘戚戚”了，我們這些門外之人，哪里能從只片半曲的二胡調中，辨出喜怒來？

其實，要參透一篇文章的主題，又何嘗不是這樣難？

大家都知道那個著名的“牛魚”故事，青蛙告訴小魚，牛是怎樣怎樣的，小魚聽后說知道了知道了，拿紙拿筆把牛畫出來，但青蛙看到他的朋友畫出的是一條又“牛”又“魚”的兩不像。這怪不了青蛙，更不能怪小魚。同理，我們也不能盲目責怪學生“這么明顯的主題，也體味不出來”。

比較閱讀，就是一種行之有效的較法。這就是我要談的主題。

二、解決的辦法——比較閱讀，突顯文章主旨

比較閱讀有很多種方式，也容易引入課堂，而且行之還有效，現把我的一些做法分點交流一二。

（一）以文為本，在作品內部抓比較

朱自清先生的《荷塘月色》，李樂薇女士的《我的空中樓閣》，都是經典美文，荷塘很美，月色可愛，“眉黛中的痣一點”更是迷人，要欣賞文中的美景美物，凡是識文斷字的，都會有所享受。但要領略荷塘月色背后“淡淡的憂傷”、“寂寞和無奈”，要體味小屋蘊含的“追求，向往”，就不是那么容易的事了。

我是這樣引領學生解決這個問題的。

以《我的空中樓閣》為例。

師問：請找下文中哪些內容寫得實，哪里寫得虛？

生答：前部分寫山、樹、小屋寫得較實。后部分寫院子、快樂走廊、幸福階梯直到空中樓閣，都寫得虛了。

師問：看來作者寫小屋不是小屋本身，而是為了表達某種情感，某種追求。請分析一下。

這樣，學生虛實對比，順著李樂薇女士由實轉虛的思路，很快就能把握文中要表達的，或者說字里行間滲出來的思想情感了，學生很容易明白，此樓閣要表達的是對幸福、自由、獨立的追求。

（二）以作者為本，引入不同作品進行比較

仍然以教學朱自清先生的《荷塘月色》為例。

師：今天我們學習朱自清先生的美文《荷塘月色》。

生（誦讀課文）

師：我們來品味一下作家的感情基調。

生答：充滿喜悅，快樂。

師問：從哪里看得出？

生答：荷塘，月色很美（甚至還會說如詩如畫）。

師：我們先別忙下結論，現在回憶朱自清先生的《春》。

生（甲組）：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子……水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

生（乙組）：春天像剛落地的娃娃……

春天像小姑娘，花枝招展的……

春天像健壯的青年，有鐵一般的……領著我們向前去！

這樣一比較，學生很容易聽出《春》的快樂，朝氣，漲滿的希望，自然也就能品出《荷塘月色》中暗含的孤寂，失落和憂傷了。

（三）用不同作者的同題作品進行比較

用不同的作品進行比較，也便于學生深入理解文章主旨。

仍然以前面說過的《我的空中樓閣》為例。

就算熟讀此文后，你向學生：“我的‘空中樓閣用的是托物言志的手法，這‘樓閣一語雙關，請講講蘊含的深意。”學生大都會一頭霧水，但把比較閱讀一用，就化難為易了。可這樣試一試。

師：請大家回憶下《桃花源記》。

生：（回憶）

師：桃花源是很美的一個地方。為什么把她叫“世外桃源”？

生：因為現實中沒有。

師：作者把現實中沒有的地方寫得這樣美，表達什么思想？

生：對現實的不滿，對幸福、平安生活的追求。

師：現在我們再來看一下《我的空中樓閣》作者寫的樓閣是不是一定有這樣一個地方？

這樣一比較，學生很快就能體味出“世外桃源”和“空中樓閣”具有同工之妙了。

（四）不同作者的不同主題作品進行比較

這個話題廣闊無邊的，看起來也“無話可說”，但操作起來卻甚是不易。故也舉幾例，獻獻丑也無謂。

例如，佛羅斯特的《未選擇的路》，要理解其“我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。這一主題并不難，但要品味，深刻體會“選擇的痛苦和崇高”就不是易事了。我會用比較的方法，引入一道更直白的中國民歌：

講分離來說分離，

說到分離眼淚滴。

眼淚滴到岔路上，

人不分離路分離。

這樣一比較，那種選擇之痛，便躍然紙板上，一目了然了。

三、如何更好地使用比較閱讀法

比較閱讀，要更好地使用，筆者提出以下建議。

（一）充分利用教科書

其實，教科書的文章篇目的編排，課后練習的設計，都是有意無意地為學者，教者作了“比較閱讀”的準備，以教材為本，是最基本的方法。

（二）充分利用多媒體

教科書的容量有限，課堂四十五分鐘亦有限，要大量引入可比較的文字，除了調動學生儲存的知識外，還要補充課外讀物，快捷有效的方法是多用多媒體。

總之，比較閱讀，不僅可讓學生輕松領會文章的思想內涵，還無形中擴大了學生的視野，這對提高學生的語文素質，是大有裨益的。