拒絕喊唱，讓聲音更動聽

喻易華

摘 要：歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)對歌唱教學(xué)提出了更高的要求，注重學(xué)生歌唱的基本功是非常重要的，學(xué)生只有感覺到自己唱出來的聲音優(yōu)美、動聽，才會有成就感，甚至唱了還想唱。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握一些基本技能，使學(xué)生自信地歌唱，讓學(xué)生的歌聲更動聽。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)手段；輕聲唱法

音樂是一門美的藝術(shù)，音樂課作為一門必修課程，隨著課程改革的深入發(fā)展，它的重要性已經(jīng)越來越被人們所重視。作為一名音樂教師，如何提高音樂課堂教學(xué)中歌唱的質(zhì)量與效率，是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“演唱歌曲”是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”

在小學(xué)音樂課教學(xué)中，特別是在低年級學(xué)生的音樂課或校園歌詠比賽中，經(jīng)常聽到同學(xué)們唱歌不是唱出來的，而是用喉嚨“喊”出來的。這種“喊唱”就是學(xué)生習(xí)慣地用胸聲，使勁地，有時甚至是聲嘶力竭、搖滾歌手式地唱歌。這種歌聲聽似熱情高漲、情緒激動，雖然可以獲得“明亮”的效果，但歌唱的持久性差，只能強(qiáng)，不能弱；不柔和，音域窄，歌聲缺少美感。

一、學(xué)生歌唱中的“喊唱”形成的原因

1.小學(xué)低年級學(xué)生是從幼兒園或?qū)W前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的，由于種種原因許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了大聲唱歌的習(xí)慣。認(rèn)為高聲喊唱就是唱得好，才能使老師和同學(xué)能聽到自己的聲音。他們好表現(xiàn)自己，于是就養(yǎng)成了“低音高唱”“高音喊唱”的不正確方法，聽他們的歌聲總讓人感到一片雜亂。

2.小學(xué)生缺乏一定的審美能力。近年來，隨著家庭卡拉OK的逐步普及，許多學(xué)生受這一娛樂形式的誤導(dǎo)，小孩唱成人化的歌，但是成人歌曲的音域不一定適合少年兒童，因此，小學(xué)生只能用“喊唱式”唱高音。他們手持話筒用沙啞的歌聲“喊唱”，往往被誤認(rèn)為特有“磁性”。正因?yàn)樗麄儗γ赖恼J(rèn)識和對美的鑒賞能力差，所以就在親朋好友的喝彩聲中養(yǎng)成了喊唱的習(xí)慣。

3.許多小學(xué)生尚缺乏正確唱法引導(dǎo)，一開口就是大白嗓音，用“低位置的胸聲”歌唱，缺乏在氣息支持下的“高位置歌唱”方法，對聲音駕馭能力較弱。中音區(qū)尚可唱出，一遇上高音，在沒有高位置情況下是無法唱出的，于是就只好放開喉嚨用力地喊叫，破壞了歌曲的美感。

4.有的小學(xué)生，尤其是低段學(xué)生缺乏音樂知識，由于對聲音的“高低、強(qiáng)弱”的關(guān)系還不清楚，往往會把“高與響”“低與輕”等同起來，產(chǎn)生了“響的聲音就高，輕的聲音就低”的錯誤觀念，無法對自己歌唱聲音做出判斷，音越高喊得就會越響。

二、糾正“喊唱”現(xiàn)象采用的幾種教學(xué)方法

1.針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，首先讓學(xué)生認(rèn)識大聲喊唱是不好的歌唱習(xí)慣。然后有選擇地對學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，起初應(yīng)注重閉口母音練習(xí)，特別用“嚕”字唱高位置混聲是很有效的。把它們編成小曲調(diào)，適合低段學(xué)生情趣，學(xué)生易接受，而且聲音也易統(tǒng)一，隨年級升高逐步再擴(kuò)展到半開口母音練習(xí)和開口母音練習(xí)。

2.逐步使學(xué)生樹立聲音美感的觀念，經(jīng)常給他們進(jìn)行聲音的美感教育。采取對比式的直觀教學(xué)，告訴同學(xué)們，不要誤認(rèn)為聲音“響”就是好聽，也不要認(rèn)為“響”的聲音就是高音。多上欣賞課，讓學(xué)生在各種不同類型樂曲中去聽辨、分析、比較，使他們逐步建立起正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。

3.要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的動力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息狀態(tài)支持下形成的。可以這樣說，沒有呼吸便不可能有歌唱。小學(xué)生的嗓音、身體都處在發(fā)育時期，很嬌嫩，所以唱起歌來有時會感到氣力不足、氣息不夠，容易用胸部控制氣息。教學(xué)時可讓學(xué)生體會聞花香的感覺，向遠(yuǎn)處喊某人、喊口令等。例如，讓學(xué)生喊“嘿”來練習(xí)，練習(xí)時先深深地吸一口氣，同時手放在腹部，感覺腹部的膨脹動作，做好心理準(zhǔn)備在發(fā)“嘿”聲，當(dāng)找到聲音位置后，可連續(xù)“嘿”幾聲。通過練習(xí)，學(xué)生發(fā)出的聲音是有力的、靈活的、有彈性的。做呼吸訓(xùn)練時教師要有正確的、直觀的示范，同時加強(qiáng)指導(dǎo)。

4.“輕聲唱法”是一種先解決音質(zhì)，然后逐步解決音量的一種發(fā)聲訓(xùn)練方法。首先訓(xùn)練有良好的氣息支持，以穩(wěn)定的喉頭狀態(tài)和相應(yīng)的頭腔共鳴，在保持衛(wèi)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上同時增大聲帶的張力和打開喉嚨加強(qiáng)氣息支持，使聲音向上得到頭腔共鳴，向下得到胸腔共鳴的一種良好的唱歌方法。它很容易被學(xué)生接受，在較短的時間里獲得較好的效果，使學(xué)生很快找到聲音的位置。由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律將“輕聲唱法”分為小學(xué)教學(xué)中可以采用的兩個階段：

第一階段：“哼唱”。哼唱練習(xí)很容易獲得假聲和混聲，對聲區(qū)的統(tǒng)一有很大的幫助。用閉口哼唱和開口哼唱交替練習(xí)，使聲音逐漸變豎、變圓、變集中，使集中的聲音往頭腔里輸送，以求獲得進(jìn)一步的頭腔共鳴。

第二階段：“小聲唱”。在哼唱的基礎(chǔ)上，使聲音慢慢地出來，采用小聲唱，使聲音容易集中，歌唱者不緊張、不疲勞，思想也相對的集中，思維也會活躍，有利于主觀的控制和正確狀態(tài)的形成，以及使氣息能夠合理地運(yùn)用。學(xué)生可以通過自己發(fā)聲的反饋，去自覺地建立起正確的聲音概念。

小聲唱，可以避免歌唱教學(xué)中的大聲喊叫的毛病，并且也能解決高音唱不上去的問題，對聲音的統(tǒng)一有著不可忽視的作用。同時，小聲歌唱對吐字不清有很好的幫助；對歌唱的感情有很好的培養(yǎng)。

總之，引起學(xué)生唱歌中大聲喊唱的因素很多，但作為一名音樂教師，我們應(yīng)多為學(xué)生著想，積極采取各種行之有效的措施來加以克服。從而使他們養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，把最美的聲音唱出來，以獲得完美的藝術(shù)效果。讓我們從現(xiàn)在開始，建立起科學(xué)的聲音訓(xùn)練概念，告別“喊唱”，讓優(yōu)美動聽的歌聲蕩漾在校園的每一個角落。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅伯.唱歌的藝術(shù).上海音樂出版社，2006-04.

[2]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社，2002-07.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué)）

？誗編輯 王亞青