淺談物理高效課堂的構(gòu)建

羅麗娟

摘要：新課程改革背景下，課堂效率的提高是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要保障，而高中物理作為理解性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其需要提高課堂的教學(xué)效率。高中物理新課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。為此，我們必須構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)建師生雙向互動(dòng)、以探究創(chuàng)新為主的高效課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；互動(dòng)

一、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)

1.高效課堂目標(biāo)定位 教學(xué)目標(biāo)方面，要及時(shí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授的單維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，絕不僅僅再是掌握知識(shí)就可以了。而應(yīng)同樣注重過(guò)程和方法的體驗(yàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的樂(lè)趣與意義，樹(shù)立高尚的情操和崇高的理想。

2.高效課堂角色定位 在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時(shí)空。課堂中教師如果 “主體與主導(dǎo)”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯(cuò)位”，就不會(huì)有真正的高效益。

二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的情景式課堂引入

課堂引入，是學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的第一印象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂引入的方式很多，筆者認(rèn)為盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生直接參與的情景式課堂引入。筆者在進(jìn)行《牛頓第三定律》教學(xué)時(shí)，采用了這樣的課堂引入，讓學(xué)生鼓掌進(jìn)入新課，全體學(xué)生親身體驗(yàn)了力的作用效果，為分析作用力與反作用力提供了很好的實(shí)例，使全體學(xué)生從課間的玩耍狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。平時(shí)教學(xué)時(shí)，也可采用同桌相互擊掌的方式引入。如果采用直接提問(wèn)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的方式引入，老師不可能提問(wèn)到每一個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生了解老師的提問(wèn)習(xí)慣后，一些學(xué)生根本就不去思考問(wèn)題，這樣學(xué)生參與度低，不能很好的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、高效課堂應(yīng)該“求真務(wù)實(shí)”

高效課堂 “求真務(wù)實(shí)”，真是高效的基礎(chǔ)，實(shí)是高效課堂的發(fā)展，高效課堂就是“真實(shí)”的統(tǒng)一。高效課堂可從兩個(gè)角度來(lái)衡量，一是學(xué)生的角度：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問(wèn)題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 二是教師的角度：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？

總之，我們的物理課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，重視精心的預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的生成，預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。“關(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。研究生成教學(xué)，也是實(shí)踐新課標(biāo)的最基實(shí)的陣地和途徑。

四、多創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題

高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)，而不是老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？教師的引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)置就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶。情景問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)方式很多，比如通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系、由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、利用現(xiàn)代教育手段、利用實(shí)驗(yàn)演示等等。

五、讓學(xué)生走向講臺(tái)，代替教師的角色

河北鷹城一中等一些中學(xué)的課堂教學(xué)模式都有學(xué)生講解的環(huán)節(jié)，初次接觸對(duì)這樣的方式有點(diǎn)懷疑，學(xué)生能把問(wèn)題講明白嗎？仔細(xì)想想在上初一時(shí)，老師讓筆者上講臺(tái)給學(xué)生講一道數(shù)學(xué)題目的情景，目前仍對(duì)那道題目記憶猶新，充分說(shuō)明了這樣的方式能給學(xué)生留下終生難忘的印象，十分有利于對(duì)問(wèn)題的理解。

通過(guò)在課堂上實(shí)驗(yàn)幾次之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛開(kāi)始不敢上去講，講得過(guò)程中語(yǔ)句有點(diǎn)重復(fù)，但講得知識(shí)點(diǎn)是十分準(zhǔn)確的，有的學(xué)生方法還十分巧妙，充分說(shuō)明學(xué)生有能力把問(wèn)題解決。讓誰(shuí)到講臺(tái)上講呢？筆者是采用游戲的方式進(jìn)行的，學(xué)生提出問(wèn)題之后，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生指出誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都要去思考、討論。每個(gè)學(xué)生都有提到的機(jī)會(huì)，如果講不出來(lái)給全體同學(xué)鞠躬三個(gè)。利用這樣的方式即活躍了課堂氣氛有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，營(yíng)造出和諧的物理課堂。

總之，教師在進(jìn)入教室之前備課充分，準(zhǔn)備好適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，在進(jìn)入課堂之后以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。“教無(wú)定法，貴在得法”，讓我們拋開(kāi)形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學(xué)機(jī)制，探求高中物理課堂教學(xué)之真諦。從教情和學(xué)情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿(mǎn)活力的高效物理課堂。

（作者單位：廣西貴港市港南中學(xué) 537100）