中學音樂欣賞教學初探

李丹

摘要：音樂欣賞課是中學音樂教學的重要內容，也是培養學生興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的重要途徑，也是樹立學生創造能力的集中體現。

關鍵詞：音樂欣賞；音樂教育；音樂素養

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0066

音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學能有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。筆者在這幾年的工作中，充分利用學生活潑好動、思維靈活、想象力豐富的特點，在音樂欣賞中不斷地探索。在音樂教學中，音樂欣賞教學既要開闊學生的音樂視野，又要豐富學生的音樂素養，教科書只是教學的依據和基礎，相對內容較少。而實際上任何能夠培養學生審美感知、豐富審美情感、發展審美想象、深化審美理解的校內外音樂資源都可以成為我們的教學內容，只局限在教材的內容當中已經遠遠不能滿足學生的欣賞需求。因此，在課堂上，筆者結合實際生活，充分利用多媒體，向學生介紹、欣賞一些他們感興趣的、熱門的各類音樂作品，既滿足了他們的好奇心，又多方面地提高了他們對音樂作品的審美和鑒賞能力。經過一段時間的嘗試，多媒體在音樂欣賞課中的應用收到了良好的教學效果。

一、傾聽是音樂欣賞教學的基石

音樂是聽覺的藝術，欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調“靜”字，而且，教師和學生都要進入傾聽狀態，只有在安靜的環境中，才能獲得最佳的聽覺效果。在聽音樂之前，教師可以提出啟發性的問題，要求學生帶著一、兩個問題來聽；或者指出在聽的過程中需要注意的問題和方法。例如：我們在欣賞冼星海的《黃河大合唱》之前，筆者向學生們提出三個問題：1. 歌曲可分為幾段？2. 說出各段的演唱形式。3. 各段給我們描繪了怎樣的畫面？

為了讓他們在欣賞作品時自由暢想、各抒己見，我們必須堅持靠“多次聆聽”來進行審美，這是最能發揮學生思維力、想象力、創造力的途徑。當個別作品依靠學生“聽”來理解會有很大難度時，教師可借用多媒體視頻播放作輔助，引導學生通過“看”來理解作品。例如，在欣賞《梁祝》時，在“看”的問題上，教師應多花一點時間，針對學生“看什么”和“怎么看”精心篩選，既要符合教材、年齡、身心特點的審美規律，激發學生形象思維，又要不同于一般的娛樂欣賞，充分體現教學規律，符合學生的學習心理。

在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據文學名著或民間傳說改編而成的，且往往篇幅較長，學生常常聽了幾分鐘后就開小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就大量選取相關的電影片斷，配上背景音樂播放。欣賞音樂的核心是“聽”而不是“看”，其最大的特點是音樂的形象性及情感的模糊性與不確定性。學生缺少了形象思維這一過程，無法對作品有自己真實的感受、理解和想象，是音樂教學的誤區。

因此，要從課堂實效出發，真正做到以聽覺審美為主，視覺審美為輔的原則，堅持讓學生在聆聽中去感受、體驗音樂的內涵，想象音樂的意境，參與音樂的創作，這樣才能達到音樂欣賞的審美目的。

二、想象是音樂欣賞教學的翅膀

在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這是啟發學生想象和聯系的關鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄像，都可以在生活與音樂之間架起聯想和想象的橋梁。欣賞教學是初中音樂課中一個比較在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得良好的效果。重要的內容，它是一個以聽覺的感知和想象相結合的認知過程，很多老師在上欣賞課的過程中，往往側重于“聽”，而忽略了“賞”，更不愿讓學生去“想”，這對學生形象思維的發展非常不利。其實，欣賞教學就是一個由聽到想、再由想到表演的創作過程。

例如，欣賞《電閃雷鳴波爾卡》，筆者將音樂主題內容制作成跳舞的動畫效果，幫助學生從直觀的感知出發，去想象理解和感受當時音樂場面。在學生熟悉音樂主題后，筆者還出示一些畫面，讓學生聽賞時邊聽邊欣賞。在欣賞過程中首先要讓學生感受到它的情緒，是熱烈奔放的，還是抒情優美的；是歡快喜悅的，還是緩慢憂傷的，等等。其次要通過對音樂背景、作者、節奏特點、旋律風格及涵義等的介紹，使學生對聽賞內容有大致的了解，從而加深對音樂情感的理解。同樣，欣賞一部音樂作品，更需要將視覺、聽覺、動作與想象相結合來理解和感受音樂。例如，《在亞細亞平原上》，課本用四幅畫揭示了樂曲的內容。利用這些生動的畫面，幫助學生從直觀上進行感知，然后再播放音樂讓學生想象和感受音樂所表現曠野上的的馬蹄聲、駱駝隊和馬隊前進的步伐、以及漸漸遠去，慢慢消失在平原的情景。學生理解起來就容易多了。

豐富的想象與聯想能深化對音樂作品的感受。在教學中，我們還可以采用講故事或描述情景等方式來激發學生積極地展開聯想和想象。但作為教師，要注意的是切勿對學生合理的想象輕易的否定，似乎音樂描寫的一定要是這樣，而不是那樣，要敢于鼓勵學生去想。

三、多媒體是音樂欣賞教學的血液

在具體的教學過程中，音樂欣賞課的教學應根據教學目標、教學內容和學生的實際，盡可能有的放矢地利用現代化設備最大限度的為教學服務，合理處理聆聽音樂與觀看視頻的關系，充分發揮教師的引導作用，巧妙地運用多媒體把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，使學生的情感全身心地投入到音樂欣賞中，不斷提高學生的音樂欣賞水平。枯燥教學變為趣味的教學，多媒體能使學生的視線不再單純的固定在黑底白字的黑板上，讓課本知識都生動起來，將相關講解內容配上各種聲音、顏色，用唱歌的形式把他們的情感表達出來。音樂除了聲音美外，形式也至關重要，因為它能被人的感受官所接受。如在教冼星海的《黃河大合唱》中的《保衛黃河》時通過放映多媒體黃河壺口瀑布的視頻，使學生從形象、色彩、音樂、旋律等視覺方面有身臨其進的感覺，能強烈感受到樂曲的氣勢磅礴、中華民族的英雄氣概和不可戰勝的力量。使學生了解抗日戰時期中國人民英勇抗擊侵略者，前赴后繼的愛國主義精神，深刻感受到作品的意義與內涵，并使用權他們受到了愛國主義教育。多媒體能夠創造良好的教學情境，使音樂形象更鮮明。音樂是聽覺的藝術，也是情感的流露。運用多媒體可以把音樂作品所要表現的情境，用直觀的形式表現出來.如在講解欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜時》時，我自已制作了幻燈片，伴隨著古樸典雅的音樂，通過媒體播放一幅幅山水畫面：將春天靜謐的夜晚，月亮升上東山，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳——把大自然迷人的景色，一幕幕展現在學生眼前，讓他們了解和認識中國傳統音樂的特點從中獲得美的享受，讓優美的音樂和多彩自然風光畫面，喚起他們對美麗大自然和家鄉的熱愛，使學生的審美情趣得到升華。

由此看來，傳統單一教學模式越來越難以適應現代化教育的要求。學生獲得信息和知識也不再以教師為唯一的渠道，采取信息技術與音樂教學的結合，以其豐富的信息資源和靈活生動的教學方式，極大地提高了教學的效果，能讓學生更好地理解音樂、表現音樂、創造音樂，使音樂課堂給人以“煥然一新”的感覺，學生的知識面會更廣。現代教育需要我們掌握和充分利用現代化教學手段進行教學，這樣才能適應教育的發展，提高課堂效果，增強教學質量。

總之，音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。而在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生想象和思維的空間。因此，在音樂欣賞教學中，如果能巧妙地運用多媒體進行教學則會取得許多積極的效果。隨著教育改革的深入、電腦科技的進步、我國經濟的繁榮，筆者相信多媒體電腦很快就會普及到各級學校的音樂教學中，音樂教育工作者會充分發揮創新精神，緊跟時代發展，把我國的音樂教育事業推向一個新的高峰。

（作者單位：河南省鶴壁蘭苑中學 458000）