以人為本讓學生成為信息技術課堂學習的主人

郭芳

摘 要：隨著科學技術尤其是信息技術、計算機技術的發展，我們的生活也真正進入到了一個“信息時代”，所有人都要更多地學習信息技術的知識，才能跟得上時代與社會的步伐。在我們的教育教學領域，信息技術的教學也正在變得更引人關注。在實際推進信息技術教學的過程中，注意課堂教學的效率十分必要，強化學生在課堂教學中的主體地位則是關鍵點所在。在信息技術課堂教學中，要強化“以人為本”，尊重和強化學生的主體地位。

關鍵詞：信息技術教學；課堂教學；以人為本；計算機；學習興趣

信息技術的教學必須堅持以課堂為主要陣地，以學生為核心對象，不斷創新教學思路與模式，改善教學環境和氣氛，切實提升教學的層次和質量。具體來說，強化并尊重學生在信息技術課堂教學中的主體地位，讓學生成為課堂的主人，有利于激發學生們的主觀能動性，同時也有利于提升學生們在教學中的功能作用。由于信息技術課堂教學多在微機室進行，因此微機室可以視為信息技術課的課堂，而堅持“以人為本”的教學，也要首先從課堂做起。

一、尊重和強化學生的主體地位，激發學生學習信息技術的積極性

前文已經提到，學生是信息技術教學的主體對象，也是決定教學發展的最重要因素。因此，信息技術教師要尊重學生的主體地位，一切工作都要圍繞學生展開，不斷提升學生的信息技術素質和計算機能力。在此，引導學生們參與到豐富多彩、各種各樣的信息技術教學活動中，就是一種很好的策略。開展多樣性的信息技術教學活動，是在符合教學大綱和課程標準的前提下進行的，其目的是引領學生通過活動的體驗更好地理解和認知所學的信息技術知識點，強化對信息技術、計算機的應用。所以，信息技術教學活動是教學的重要載體，應該得到更廣泛重視。

信息技術的課堂教學必須立足于課堂本身，結合學生的實際狀況有序推進，以培養和提高學生學習信息技術的積極性為主要目標。要知道，只有學生具備學習信息技術的積極性和興趣，信息技術教學才能真正有所進步。所以，教師要盡力變革現有的教學模式和策略，采取創新化的教學思路，激發學生的學習熱情和主觀能動性。

例如，在日常授課的時候，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調，教師可以考慮采用情境教學、游戲教學的方法來激活課堂氣氛，激發學生們的學習熱情。教師可以首先創設或向學生們闡述一個情境、場景，然后帶領大家做信息技術或計算機知識相關的小游戲，同時評選出優勝的小組與個人。此外，教師還可以設置課堂“計算機角”，布設濃郁的計算機裝飾或手工作品，讓學生們真正在信息技術的環境和氣氛中得到熏陶。諸如此類的辦法都是新時期信息技術教學可以嘗試的思路和策略，也是培養初中生信息技術學習積極性的不錯辦法。只要長期堅持，信息技術教學一定可以有所進步。

二、在教學中，要給學生們更多的自由度，培養良好的師生

關系

信息技術課堂教學要首先注重對學生主體地位的強化，其次才是教學方式的運用。將學生看作信息技術課堂的主人，教師就必須給學生更多的空間與自由，讓學生真正喜愛上信息技術課堂。也就是說，培養良好的師生關系，可以通過教師的“放權”來實現，其最終目的也就是讓學生不斷取得學習的進步。具體來說，信息技術教學中師生關系的培養，其根本目的還是為了要提升教學的質量。所以，師生關系的培養不是目標而是手段，是為教學發展服務的。因此，信息技術教師們應該要弘揚“主人翁”精神，不斷深入教學“一線”，主動與學生們打交道，在教學中給予學生們充分的、足夠的自由度，讓學生們有盡情展開、發揮的空間。當然，這樣的自由度是基于保障教學正常、順利進行的前提之下的，教師要拿捏清楚。

比如，信息技術教師在常規的信息技術授課過程中，可以預留出一些時間給學生們。比如，授課的前30分鐘教師仍然“按部就班”授課，后面的15分鐘可以交給學生們。在課堂教學的最后15分鐘內，學生們既可以向老師、同學發問，也可以自主思考、獨立作業等。總之，類似這樣的空間與自由，是學生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。通過這樣的方式培養師生的感情與默契，是新時期信息技術教學中師生關系塑造的一個可行性選擇，更是讓學生真正成為課堂主人的好辦法。

三、開展小組協作式教學，調節課堂氣氛，讓學生成為課堂

主人

信息技術課堂的教學與學生們的學習，都必須依賴于良好的課堂氣氛和氛圍。在和諧、融洽的課堂氣氛下，教師的教學更加輕松，學生們的學習也必然更加有效率。因此，只有調節好課堂氣氛，才能讓學生們成為信息技術課堂的主人。具體來說，要想更好地調節數學課堂的氣氛，首先要贏得學生們的信賴和支持。簡言之，只有學生們愿意參與課堂教學及教學活動，課堂氣氛才有可能進一步活躍。基于此，教師可以采取小組合作式教學，即把全班學生分為若干小組，然后輔以“任務教學方法”。具體來說，每一次的課堂授課都可以當作一次信息技術學習任務的完成過程，每個小組都要通過相互協作與努力完成教師給予的任務，最終進行評比和總結，選出前幾名優勝者，給予激勵和表揚。

在小組合作式教學方法的推動下，信息技術課堂可以更多地還給學生們，學生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽，小組成員必然更加積極努力地學習；在小組任務實現的過程中，課堂被分割為若干部分，同時也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學生們彼此之間的交流、互動越來越多，整個數學課堂會更加和諧、融洽，課堂教學也必然呈現出“欣欣向榮”的面貌，這也是廣大信息技術教師所樂見的場景。因此，以小組合作式教學方法激發課堂教學的活力，塑造活躍、緊湊的課堂氛圍，不失為信息技術教學的明智之選，也是讓學生成為信息技術課堂真正主人的有效方法，必須長期堅持與落實。

參考文獻：

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（江蘇省張家港工貿職業高級中學）