借助微型化學實驗培養學生創新能力的研究

高志勝　姜偉

摘 要： 在現行高效課堂教學中，如何讓學生積極地投入到化學課堂教學中，成為每個一線化學教師關注的課題。本文闡述了在高效化學課堂教學中，借助微型化學實驗的優越性，培養學生創新意識，進一步發展學生創新能力。

關鍵詞： 微型實驗 創新意識 高效課堂 創新動機

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗具有生動、直觀、有趣、新異的特點，對學生具有很強的吸引力，它不僅能培養學生的創新意識，而且能培養學生的創新能力。創新是一個民族振興的希望，創新精神的培養是教育的根本目的。因此，教師應該在教學全過程中貫穿創新精神，有目的、有步驟地培養學生創造能力。學生中蘊藏著豐富的創新能力，很多人都可以成為天才，可惜很多情況下我們沒有認真對待并加以引導。在高效課堂教學中，借助微型化學實驗，有利于培養學生創新意識，發展學生創造能力。具體體現為以下幾點。

一、有利于啟迪創新動機，激發創新意識

在高效課堂教學中應用微型化學實驗，有利于小組實驗的開設，有利于學生合作探究，有利于激發學生創新意識。微型化學實驗中藥品用量的微量化，使試劑濃度、實驗條件等發生改變，因而實驗儀器組裝更加簡單化、方便化，實驗方案的設計更加多樣化，學生從中獲得更多創新啟示。對培養學生創新素質，激發學生的創新意識有極大的促進作用。

二、有利于激發好奇心和求知欲，挖掘創新潛能

高中生普遍具有強烈的好奇心和求知欲，對新奇事物具有濃厚興趣。興趣是促進學習和進一步探究物質及其變化規律的一種重要內動力。微型實驗趣味性較濃，節省時間，實驗現象更易觀察，學生積極性更高，也有了較強的參與意識。如果教師在高效課堂教學中，盡可能將書中實驗改為微型實驗看，由學生自己獨立完成，學生就能在實驗中提高動手能力和實驗技能。伴隨實驗，學生還會產生新問題，有新發現。在教師的積極引導下，讓學生動手設計實驗及實驗方案，學生從實驗中探索出許多或深或淺的科學道理。這既有利于激發學生的好奇心和求知欲，又有利于挖掘學生創新潛能。

三、有利于激發學習興趣，增強創新意識

在化學課堂教學中，開設微型化學實驗使傳統課變為邊講邊實驗課，變教師的一言堂為師生共同探討知識的群言堂，使學生在心理上產生一種愉悅感，處于“樂學”狀態。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，隨之會產生強烈的好奇心和創新求知的欲望。而好奇心和求知欲又是產生創造性思維和創造力的源泉，它能使學生更主動、自覺地思考、探索、發現，并使學生始終處于積極的創造狀態，以便更好地發揮創造潛能進行創新活動。可見，在基于高效課堂的化學教學中，開設微型化學實驗，不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能增強學生的創新意識。

四、有利于培養學生的觀察和實驗操作能力，提高創新意識

觀察是一切知識的門戶，周密、精確和系統的觀察是一切科學實驗、科學發現的基礎。觀察是思維的外殼，要使思維得到發展，必須學會認真仔細地觀察，從而得到廣泛的感性認識。實驗操作是將創新付諸實施的手段，是創新的橋梁。而要創新就要有新發現，而觀察又是發現問題的重要途徑。微型化學實驗由于實驗儀器小，試劑用量減少，反應時間短，對學生的觀察能力提出了更高要求，學生必須集中精力觀察，從而培養出高超的觀察能力。微型化學實驗還能培養學生的實驗操作能力，大大提高學生創新意識。

五、有利于自主探究，升華創新意識

學習是具有獨特性、主動性、積極性和發展性的人在學習。教學中以學生為中心，把課堂真正還給學生，承認并尊重學生的個體差異，保護和發揮學生的主動性和積極性，使學生在原有基礎上有所發展和進步。心理學有關研究表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和知識，但遠遠不如動手操作那樣給人印象深刻，牢固掌握知識，更能將有關知識轉化為相應的實踐行為和能力。因此，為學生提供更多的實驗機會就顯得格外重要。微型儀器價格低廉、體積小。不僅使每位學生都擁有一套實驗裝置，而且可以隨身攜帶。在更大程度上給學生創造了人人動手做實驗和隨時隨地、隨心所欲實驗的機會，讓化學來自生活，又回歸生活。更便于學生的自主探究，真正發揮學生主體作用。使學生體驗科學探究的過程，讓學生在探究中發展個性，提高科學素養。因此，有利于學生自主探究，升華學生的創新意識。

總之，知識經濟呼吁創新型人才。知識經濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效培養全民族的創新意識和創新能力。微型化學實驗是實施創新教育的有效途徑，對培養創新型人才更具有優越性，其在激發創新意識、增強創新意識、挖掘創新潛能、培養和提高創新能力等方面有獨特功能。開展微型實驗能有效激發學生興趣，促使學生積極思考、敏銳觀察、大膽探索、認真操作，并在探究過程中產生愉悅、滿足的情感體驗，從而有利于培養學生創新能力。因此，在高效課堂教學中，大力推行微型化學實驗勢在必行。

本文系白銀市教育科學“十二五”規劃重點課題《基于高效課堂下微型化學實驗的研究》（課題批號：BY[2014]Z016）階段性研究成果。