啟發式在高中英語教學中的運用研究

趙琳

摘 要： 新課標不僅要求學生熟練掌握高中英語基礎知識和基本技能，還對學生的英語綜合素質提出要求。高中英語教師要善于挖掘啟發式教學的精髓，將啟發式教學合理運用到高中英語教學中，發揮啟發式教學的優勢，提高高中英語教學質量，提升高中學生的英語綜合素質。

關鍵詞： 啟發式教學 高中英語教學 運用研究

引言

在高中英語的具體教學過程中，啟發式教學方式可以充分激活學生英語學習的熱情，激發他們的學習興趣，培養他們的英語思維能力。在當今的教育領域，新課標不僅要求學生熟練掌握高中英語基礎知識和基本技能，還對學生的英語綜合素質提出要求。本文著重深入和探討啟發式教學在高中英語教學中的運用，希望能夠為該領域的研究和實踐提供有價值的參考和借鑒。

1.啟發式教學的內涵

《論語·述而》中提道：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也?！盵1]高中英語教師在具體的教學過程中，要充分考慮英語學習規律、高中英語教學任務及不同高中生的英語基礎，綜合運用各種不同的教學方法，善于激發學生的英語學習興趣和熱情，引導學生主動學習英語，開動腦筋，積極探索，在快樂中習得英語語言，而不是將高中英語學習當成一個艱巨的任務和負擔，勉為其難地學習。在高中英語教學實踐中，英語教師要積極為學生創造英語語言學習的真實場景，為學生提供英語操練的機會和平臺，將所學英語基礎知識和技能充分運用到英語實踐操練中，培養和發展高中學生的英語應用能力，為大學英語的進一步深造和學習打下堅實的基礎。高中英語教師要當好英語學習的啟發者，善于引導學生采用正確的學習方法，充分發揮主觀能動性，積極思考，善于總結和歸納，促進自我學習和自我提高，成為英語學習的主人。

2.啟發式教學在新課標高中英語教學中的具體應用

2.1高中英語教師要善于創設問題情境

在具體的高中英語教學中，創設和設置真實的問題情境有助于學生盡快融入到英語教學的氛圍中[2]。這樣，學生的競爭情緒和壓力能夠盡快得到消除，全身心地投入到英語學習中，在教師的引導下積極主動地探索和思考，英語知識和技能在得到鞏固的同時，英語思維能力得到培養和發展，英語綜合能力和素質得到潛移默化的提高。在啟發式教學方式的實施中，教師要充分發揮自身的引導和啟發作用，在學生原有英語知識的基礎上，指導他們探討和分析更深入的英語內容，不斷獲取新的英語知識和技能，提高英語水平，創新思維能力也得到發展。例如，在講到英語單詞“borrow”（買）的時候，英語教師可以采用多媒體播放一個小男孩去圖書館借書的視頻，圖書館員問小男孩：“Hello kid，what can I do for you ？”小男孩回答：“I want to borrow an English book.”通過這個真實場景的對話，學生就能明白“borrow”這個單詞的具體含義和用法，比英語教師的口頭講解印象深刻。又如，在講解“help”（幫助）這個英語單詞的不同用法時，可以播放一個動畫場景，場景中，一位時髦的女性提著大包小包的衣服走進一個時裝店，這時時裝店的工作人員熱情地問：“What can I do for you ？”緊接著，英語教師播放另外一個動畫場景，場景中，一位青年落入水中，在水中拼命掙扎，并拼命大喊“help！”，用前后兩個動畫場景說明，“help”除了有幫助的意思，還有救命的含義。再如，在講到Unit 1“Disneyland”Lesson 2“Walt Disney”的時候，為了激發學生的學習興趣，英語教師可以用英文給學生講“Snow White and Dwarfs”（白雪公主和七個小矮人）的故事，講完故事之后，用英文提問“Who can tell me the name of the story？”，“Did you see the cartoon named Snow White and Dwarfs before ”，要求學生用英文回答問題。

2.2積極使用提問進行啟發式教學

在高中英語教學中，英語教師要善于使用各種提問來引起學生對具體英語知識的思考，激發學生在自身已有的英語能力和水平上積極開動腦筋[3]。要注意的是，英語教師在設置英語相關問題的時候，注意問題的層次性和質量，問題既不能太容易，使學生以下就能解答，又不能太深奧，讓學生思索許久都回答不上來，打擊學生英語學習的自信心，降低學生英語學習的興趣。在提問和學生回答問題的過程中，英語教師要注意那些不敢站起來回答問題的學生，必要時，教師可主動請他們站起來回答問題，回答正確要及時給予表揚，并鼓勵他們今后多舉手，如果回答得不好，不能當場批評，而要以肯定其勇氣的方式鼓勵他們，期待他們更好的表現。英語教師的提問要緊緊圍繞英語教材，不能脫離教材，盡量配合相關的實物和圖畫，使問題更加鮮明。例如，在講到Unit 22 Lesson 86“A Tale of Two Cities”（雙城記）時，其中有句：“Although Lucy married Charles，Sydney promised her that he would always do anything he could for her to make sure of her happiness.”針對這句話，我向學生提出問題：“If you were the writer， how will you end the story？”

結語

在高中英語教學中應用啟發式教學方式，能夠摒棄傳統高中英語教學“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，突出學生的主體和中心地位，充分調動學生的主觀能動性，挖掘高中學生在英語學習中的無限潛能。啟發式教學的應用，能夠有效防止英語教學過程形式化和片面化，切實提高高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]曾祥發，張潔.在大學英語教學中運用啟發式教學提高大學生素質[J].現代企業教育，2009（5）：136.

[2]秦曉晴.外語教學研究中的定量數據分析[ M]. 武漢： 華中科技大學出版社，2013.

[3]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[ M]. 北京： 高等教育出版社，2011.