英語單詞記憶方法的研究

王志丹

摘 要： 本文針對高中學生英語學習中單詞記憶缺乏語言環境，不能擺脫“死記硬背”模式的問題，分別從教師和學生的角度研究了英語單詞記憶教與學行之有效的方法。

關鍵詞： 單詞記憶 記憶方法 英語教學

在英語教學中，英語單詞的記憶是至關重要的環節，單詞如果記不住，就很難學好英語。對于把英語作為外語來學而又缺乏語言環境的高中學生來說，其第一個難題就是記不住英語單詞，或是暫時記住了，過一段時間就又忘了。所以，大多數學生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式。這樣記單詞，少量的還可以，單詞一多就不容易記住了，有些學生可能會因此產生畏難情緒，把英語學習看做一種負擔，甚至半途而廢。這是因為學生沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。高中英語新課程標準規定高中生應掌握3500左右個單詞，面對大量的單詞，學生必須下工夫，想辦法多記和巧記英語單詞和短語，這是學好英語的必要前提。要想記得多、記得快、記得牢，除了多聽、多說、多寫，反復記憶和及時復習外，還要掌握一些科學的學習方法和有關構詞法的基礎知識，以便達到事半功倍之效。

一、教師在教學過程中可采取的措施

（一）根據英語單詞本身的基本發音規律，歸納總結、選擇和開發教學內容。根據英語單詞本身的基本發音規律，開發出切合學生身心發展規律的教學內容。內容的開發可以是教師總結的或是學生經過自身努力能夠自學探究的教學內容。所有單詞教學內容的開發追求不增加學生的課業負擔，著力培養學生對英語學習的興趣，提高學生的英語素養。

（二）注重英語單詞教學的有效性。英語單詞的教學體現在每堂英語課堂上，如果學生只是一味跟著教師反復朗讀，是很難真正掌握和運用單詞的讀音規律的。英語單詞教學的有效性將直接影響英語教學的效率。學生學習的有效性首先體現在是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在能調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

（三）注重英語單詞教學中學生學習方式的研究。英語課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。當前，學生在英語單詞記憶過程中機械練習的現象還是較普遍的，忽視了在記憶過程中學習方式的研究，即如何“學”、如何“練”的研究。學生在記憶單詞過程中的學習方式應該不是單一的，任何時候學生記憶單詞都不應被動吸收、機械操練，而應是一個學生親自參與的充滿豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。當然，由于學生年齡特點及學習心理等因素的影響，不同年齡段學生學習英語的方式是有一定區別的，為更好地促進學生主動參與英語單詞記憶的活動，我們可按英語課程標準的學段劃分，結合各學段具體學習內容，努力探索不同學段的學生記憶英語單詞的有效學習方式，以讓學生真正成為學習活動的主人，而不是成為“簡單機械的操練工”。教師應切實成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者。

二、有效的英語單詞記憶方法

（一）音標發音記憶法。英語是一種有聲語言，英語單詞的讀音與拼寫，有一種內在的必然聯系，是有規律可循的。正確地拼讀、朗讀英語，記憶單詞是行之有效的方法之一。因此，只要讀音準確，并掌握一定的讀音規則，記單詞還是比較輕松容易的。記憶單詞應調動多種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在記憶某個生詞時，首先要集中精力，注意生詞的詞形、詞義和詞的構造，大聲朗讀這個生詞，把音讀準，同時進行抄寫以加深記憶。這樣為“聽力”訓練打下堅實的基礎。例如conversation這個單詞雖然很長，但它符合讀音規則，只要會讀，就能拼寫出來。

（二）諧趣記憶法。這是一種把英語單詞形象化、娛樂化，把枯燥乏味的英語字母變成鮮活有趣的東西，寓學習于娛樂之中的記憶單詞的方法。可以把幾個單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來，如bench，chair，desk，look，write，talk，quiet，listen to the teacher，hand up，have a rest，要一個一個地記，既費力，又容易忘記。如果用一個順口溜把這些詞和短語連起來記，就會感到生動、形象、有趣，記憶效果也好多了。手拿book，坐bench（chair），面前放著des眼look，手write，耳朵listen to the teacher，有疑問就hand up，沒問題莫要talk，全班保持quiet，下課我們have a rest。

（三）英漢對照記憶法。此法主要用于記憶課文后的詞匯表里的單詞或自己編寫的詞匯表里的單詞。在詞匯表里，左邊是英語，右邊是相應的漢語。記單詞時，用一只手掌（或別的物品）輪流遮蓋住左邊和右邊，一邊看一邊喃喃地念，同時用手指或用筆在空中或桌面上在本子上練習拼寫。

（四）實物識詞記憶法。如果有興趣，可以將自己的住室布置成“英語世界”。具體做法是：利用彩色紙（或貼小紙條的辦法）在室內的物品上寫上相應的英語單詞、短語及句子。過一段時間，等到把這些詞和短語記住后，換一些內容。

（五）聯想記憶法。在掌握一定數量詞匯的基礎上，可以運用聯想記憶法，在頭腦中構建一個詞匯網絡。聯想的內容可分為同義詞、反義詞、同類詞、同根詞等。

上述英語單詞記憶教與學的方法，經過筆者多年的學習和教學實踐檢驗，對強化教師英語教學效果和學生英語學習效果大有幫助。

參考文獻：

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