小組合作學習模式在牛津英語教學中的應用

孟愛紅

摘 要： 牛津英語教材內容豐富、貼近生活，題材新穎、富有時代感，反映的大多是該年齡段學生感興趣的主題。同時，教材詞匯量大、信息廣泛、語法豐富、知識面廣、語言地道，大多呈現的是原汁原味的表達方式。合作學習能彌補日常教學的不足，同時能顧及大班問題，能夠更多地創造機會，從而有利于學生大范圍、高頻率地開展語言實踐活動。

關鍵詞： 小組合作學習 牛津英語教學 應用

新課程標準對學生語言運用能力提出高要求，課堂要努力實現從“傳授和講解語言知識”向“培養語言能力”的轉變，每位教師都面臨“如何在有限的時間內有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發展的課堂教學方法，較快地提高課堂教學效率”這樣一個關鍵問題。

一、合作學習的涵義

合作學習是指以同組異質小組為單位，以小組成員的合作性活動為主的一種教學策略，在目前被世界上許多國家普遍采用。合作學習強調相互協作的小組活動，使學生積極參與生動活潑、相互協作的外語交往活動。小組成員在互動合作中發現問題、討論問題、探究問題、解決問題，在相互鼓勵、相互促進、相互競爭、自我表現的過程中互相學習、取長補短、共同提高。在合作過程中，學生相互交流了知識和技能、情感和態度，形成了正確的價值觀，這符合我國當前新課程改革的要求，是課程改革的有效途徑之一。

二、合作學習的策略

1.合理安排各組成員，增強學生合作的信心。小組人數一般是4～6人，分組前考慮學生各方面差異，包括學習基礎、學習能力、興趣愛好等，搭配分組并設立立組長。組長一般先由能力強、學習成績好、有合作精神的學生擔任。剛開始，教師一定要培養組員合作的習慣，培養組長的管理能力。一段時間以后，讓每個組員都當組長，展示他們的領導才能，讓每位成員體驗成功的喜悅。這樣可激發學生合作學習的愿望，也可增強學生合作的信心。

2.實施合作學習。小組合作學習的過程：個體獨立思考—小組合作學習—全班統—交流。也就是說，對于新知識、新信息，每個成員都應該先獨立思考，在獨立思考中發展思維的深刻性和獨創性，然后小組合作學習，小組成員將自己獨立思考的過程和結果在小組內交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結，由小組發言人向全班匯報，最后在老師的指導下進行交流、評價。學生合作學習時，教師不是局外人，也不是旁觀者，而是學生合作學習的指導者和促進者，還是共同學習的參與者。在開展合作學習前，首先要對學生進行必要的知識輔導和技能訓練；其次在合作學習過程中，教師要仔細觀察各合作小組成員的學習情況，及時發現存在的問題，并采取一定的調控措施。當然，整節課不必都以小組合作學習的方式進行，可根據教學內容和教學設計展開教學，將集體授課和小組合作學習有機結合，找準小組合作學習的時機，靈活掌握小組合作學習的度。

3.實施合理的評價機制。通過學生的合作學習，教師應對學生的學習過程、結果進行合理評價。由于初中生還處在少年期、心理素質發育還不健全，因此學習的自覺性還不夠強。教師在學生合作學習的過程中不僅要對學生進行引導和鼓勵，還要檢查和督促學生進行合作學習。因此，教師應對學生的合作學習過程建立相互檢查機制，并進行階段性的評價、具體可采取由學生自我評價、學生之間或小組之間相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結合，科學、民主、客觀地進行評價。評價時應注意方式方法，不能過于簡單，如不能簡單地對學生的學習說“Yes/No”，“Right/Wrong”。這種評價只能暫時讓學生對自己的學習結果有個初步了解，而不能真正了解合作學習的成果，久而久之，會挫傷學生學習的積極性，應指出“好”在哪里，并加以保持；“不好”在哪里，應如何改正，等等。

三、教學案例

下面就以《牛津初中英語At the weekend》預備教材Unit 11 “What do you think of game shows？”為例進行說明。

背景：單元的知識目標：學習“What do you think of ...”句型，詢問他人對某人（事）的觀點、看法；學習“I love，I like，I dont mind，I dont like，I cant stand ...”，即學習如何表達個人的好惡。單元的能力目標：學會用英語詢問他人對某事（物）的觀點和看法；學會用英語談論個人好惡。

思考：本單元的語言功能涉及的話題范圍較廣，容易引起學生的興趣，是一個“學以致用”的極好機會。只要給學生一個適當的氛圍，就能充分激發他們的參與欲望。“Make A Survey”這樣的活動就能給學生一個充分運用知識解決實際問題的機會。

過程：

a.合作學習小組討論商定本組調查主題——有關學科、書籍、飲食、服裝、影視、運動、明星等，所有自己想了解或能充分引起他人興趣的話題，老師也可以事先為學生提供幾個備選話題。

b.各小組成員在全班范圍內用英語進行隨機調查，并做好記錄。

c.各小組就本組成員各自獲取的調查結果進行歸類，統計結果。

d.小組代表向全班匯報，小組累計調查人次最多者為優勝。

What do you think of？

Love （ ） persons

Dont mind （ ） persons

Dont like （ ） persons

……

e.各合作小組就調查結果寫一篇書面報告，優秀作品在墻報中展出。

總之，在英語教學中實行小組合作學習，能提高學生的學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，是一種很好的教學方式。但我們也要注意，合作學習并不是唯一方式。教師應根據學習內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數，讓學生進行合作學習。

參考文獻：

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