情景教學(xué)在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

趙晶晶 肖劍鋒

【摘 要】動(dòng)畫角色在動(dòng)畫影片中占據(jù)著極其重要的地位，扎實(shí)且熟練的角色造型需要有豐富的想象力、創(chuàng)新能力。因此，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程應(yīng)該傳授學(xué)生從文字到實(shí)例體驗(yàn)，再到視覺印象等實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備（播放影片、圖片等）、課堂活動(dòng)（小品、相聲、話劇等形式）等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗(yàn)角色活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)的效率與應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；動(dòng)畫設(shè)計(jì)；實(shí)踐；情景；表演

一、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的重要性

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，在我國具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿Γ澜绺鲊捕伎春弥袊袌觯S著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，未來將會(huì)有更多的外企進(jìn)駐中國動(dòng)漫市場。中國原創(chuàng)動(dòng)畫人才資源相對歐、美等先進(jìn)國家還是有一定差距。動(dòng)漫人才是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的核心力量，目前國內(nèi)存在很大的人才缺口，已經(jīng)不能滿足市場的需求。高校作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地需積蓄更多的人才力量。在動(dòng)畫專業(yè)中，《動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)》這門課程是其核心課程，尤其值得關(guān)注。角色設(shè)計(jì)對于動(dòng)畫作品、動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的開發(fā)都起到了至關(guān)重要的作用，這些都要以具有吸引力的角色作為腳本。以國產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》為例，膾炙人口的喜羊羊已然成為國內(nèi)動(dòng)畫作品的主要代表，其他動(dòng)畫作品很難受到關(guān)注，這也說明中國的動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)技術(shù)相對薄弱。中國動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程不容忽視，國家及高校應(yīng)高度重視動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程，充分重視其在教學(xué)中的地位及影響，動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程的開展將為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)提供大量人才輔助中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一個(gè)成功的動(dòng)畫角色也將突破整個(gè)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，形成環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。

與國外知名動(dòng)畫學(xué)院的教學(xué)模式相比：

由圖1比較可知，國內(nèi)教學(xué)與國外動(dòng)畫教學(xué)存在培養(yǎng)模式的差別，學(xué)習(xí)國外開放性的教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性、實(shí)踐性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

二、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)與情景教學(xué)的關(guān)系

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)角色設(shè)計(jì)的技法，發(fā)揮自己想象力將動(dòng)畫形象以圖像形式表現(xiàn)出來，并符合動(dòng)畫制作要求。角色設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，若學(xué)生不能充分了解專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐操作中將遇到更多難以解決的問題，教師教學(xué)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過情景教學(xué)法將取得良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)。如講授運(yùn)動(dòng)規(guī)律，教師可通過生動(dòng)語言來描繪情景，也可利用多媒體等設(shè)備播放動(dòng)畫片段讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自主的解決學(xué)習(xí)中的困難。

三、情景教學(xué)在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)中的探索與應(yīng)用

（一）動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)融入情景教學(xué)法的課程安排

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)這門課程包含的設(shè)計(jì)技法及理論知識(shí)，按照教學(xué)任務(wù)安排總計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)以上。其中理論知識(shí)占40%，實(shí)踐操作占60%。教師利用情景教學(xué)法授課，利用多媒體來輔助講授理論知識(shí)點(diǎn)，播放優(yōu)秀動(dòng)畫作品（圖片及視頻）讓學(xué)生細(xì)心欣賞，進(jìn)行比較分析，同時(shí)利用豐富多彩的語言描述知識(shí)點(diǎn)、描繪場景，以便學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，理論過后，安排課堂活動(dòng)提出具體要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，親身深入角色，深深感受情景，讓學(xué)生在未來的角色設(shè)計(jì)當(dāng)中保持良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己想象力，進(jìn)而讓學(xué)生輕松隨意地投入到動(dòng)畫創(chuàng)作當(dāng)中。

（二）情景教學(xué)法在動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)已普及于各行各業(yè)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域起到了至關(guān)重要的作用，尤其對情景教學(xué)效率有極大的幫助。多媒體能集聲音、文字、圖片、動(dòng)畫于一身，結(jié)合學(xué)生的視覺與聽覺，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師也可利用多媒體播放操作視頻，采用現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)情景，以豐富多彩的形式刺激學(xué)生感官。如設(shè)計(jì)角色動(dòng)態(tài)，如果教師先講解教材理論知識(shí)，枯燥單一，學(xué)生熱情不高，此時(shí)可利用多媒體設(shè)備將書本上的理論知識(shí)與多媒體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教學(xué)過程利用多媒體設(shè)備播放人體行走影像的范例，行走的每一步都十分清晰，行走的每一步都呈現(xiàn)出人體結(jié)構(gòu)、大致行走動(dòng)態(tài)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，讓學(xué)生在賞析的同時(shí)自主解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象、簡單易懂。不同形象比較觀察，要求兩個(gè)同學(xué)穿著同樣的著裝，表現(xiàn)出同樣的表情、同樣的造型。根據(jù)對兩個(gè)同學(xué)不同身材比例的觀察以及不同性格的了解，最終設(shè)計(jì)角色的形態(tài)卻全然不同。通過實(shí)際情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察，給他們提供良好的理解和啟迪，進(jìn)而起到潛移默化的作用。而后進(jìn)行實(shí)踐操作，老師通過創(chuàng)造的人物情景，對大家熟悉的人物特點(diǎn)分析，知識(shí)在操作中使得自我吸收。這個(gè)過程也是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，最后教師進(jìn)行講評和總結(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識(shí)的理解，加強(qiáng)應(yīng)用能力。

角色設(shè)計(jì)課程中有一重要部分是人物表情設(shè)計(jì)，人物表情是角色動(dòng)作中的“內(nèi)心動(dòng)作”，是對角色塑造的重要手段。情景教學(xué)是直觀性傳遞人物心理活動(dòng)的重要方式。利用小組配合制定角色類型，進(jìn)行喜、怒、哀、樂四種表情的表演。設(shè)計(jì)中運(yùn)用到這四種表情為主，再以人物性格特征來表現(xiàn)。目的讓學(xué)生充分了解并理解動(dòng)畫角色表情特點(diǎn)，能夠針對不同環(huán)境下的角色在真實(shí)表情基礎(chǔ)上造型夸張、肢體和表情符合性格、表現(xiàn)手法創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造型思維。教師將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并結(jié)合敘述該課程主要理論，針對學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力高低不一，進(jìn)行實(shí)踐加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中深入理解，活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生做五個(gè)表情，學(xué)生通過觀察同伴和自身體驗(yàn)真實(shí)表情，觀察的同時(shí)進(jìn)行寫實(shí)頭部速寫，便于實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，在真實(shí)角色的基礎(chǔ)上按照卡通表情特點(diǎn)完善動(dòng)畫角色表情設(shè)計(jì)。教師布置要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，選取三個(gè)寫實(shí)頭部速寫進(jìn)行夸張變形，例如：眼睛大將其變形更大，反之則變形更小，在創(chuàng)作中勇于夸張，大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維，再集體討論總結(jié)實(shí)訓(xùn)作品。

四、結(jié)語

設(shè)計(jì)出一個(gè)有生命靈魂的動(dòng)畫角色就是這門課程教學(xué)的難點(diǎn)所在，也是重點(diǎn)所在。融入情景教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中理解概念，學(xué)生自主探究為主線的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)高校動(dòng)畫角色教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在未來教學(xué)中，我們應(yīng)遵市場需求原則，探究出更多更好更創(chuàng)新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，為未來的中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)蓄及培養(yǎng)更多人才，做出更大貢獻(xiàn)。

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[3]魏亮.淺談動(dòng)畫專業(yè)課程中的表演課[J].科教導(dǎo)刊，2011.

【趙晶晶 肖劍鋒，衡陽師范學(xué)院美術(shù)系】