小學品德與社會課教學中活動課的實施策略分析

萬秀英

摘要： 小學階段開展品德課和社會課是為了培養小學生品德和正常的行為習慣，是提高小學生綜合素質的有效途徑。品德課是素質教育的核心內容，社會實踐課也是素質教育的重要組成部分，兩者作為新課程標準改革下的兩大關鍵內容，其重要性不言而喻。筆者根據蘇教版中有關小學品德與社會教學的教學內容和實踐課程，分析了小學品德與社會教學中活動課的重要性，并提出了相應的實施策略。

關鍵詞：小學品德社會課；活動課；實施策略

《品德與社會》作為小學階段以培養學生思想品德和塑造正確道德行為習慣的重要課程，對小學生的身心發育和健康成長具有重要作用。小學《品德與社會》課的教學主要內容是思想品德、道德行為、情感思維三個部分。教師在品德與社會課的教學實踐中，要突出這三個方面的內容，創新教學方式，突出重難點，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養良好的行為習慣和科學的學習方式，最終促進小學生綜合素質的提高。

1.小學品德與社會教學活動課的重要作用

1.1有助于滿足小學生的成長需求和社會發展需求。小學是人生接受系統學科知識教育的最初階段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的啟蒙階段。處于該階段的學生往往都對新世界、新知識充滿強烈的好奇和興奮，他們的渴望欲和求知欲是非常強烈的，他們不滿足對書本知識的單方面的接受性學習，有著強烈地想參與到社會實踐和自主探索的愿望和需求。活動課能夠貼近小學生的生活實際，從學生關注自我的成長發展為起點，引導學生在具體的活動實踐中不斷充實自我、提高自我 [1 ]。活動課的設置是順應小學生身心發展規律和客觀要求的，有利于培養學生的實踐動手能力和社會責任感，是新時代素質教育的新要求。

1.2重塑小學生學習方式，培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。品德與社會課中有許多教學主題和代表性的內容，這些教學主題能夠將師生帶入一個獨特的教學情景中，組織應景的活動課內容，讓小學生能夠在自由、寬松、創新的情景中學習知識，豐富情感體驗，讓孩子們知道學習知識的方法不僅只靠書本，還可以通過許多的途徑，比如經驗交流、親身經歷等，引導學生能夠主動探究、大膽提問、勇于質疑、合作交流，進而培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。

1.3貼近小學生生活實際，幫助學生了解社會，感悟生活。品德與社會課中設置的活動課的內容是立足于書本知識之上，對書本知識進行擴展、充實的過程 [2 ]。活動課上，小學生能夠從社會和生活的實際情況考慮，將自然、人文、社會等方面的因素成為自己探索知識、體驗生活的方向，活動能夠充實學生對自然、社會、人文等方面的綜合認識，促使他們養成“熱愛大自然，熱愛生活”的情感。

2.小學品德與社會教學中活動課的實施策略

2.1小學品德與社會課教學中活動課的步驟

小學品德與社會課教學實踐中的活動課實施是以課本知識為基礎的，教學內容和教學目標與小學生的身心發展規律相符合，能夠科學地把情景、知識、情感、問題、探究和思考等重要元素統一結合起來，構建一堂生動活潑、愉快自由的開放性課程。活動課的實施一般須要經過以下四個環節：第一步，活動前準備素材和信息。這個過程中教師要引導學生預習課文內容，按照要求收集相關的素材和資料；第二步，情境設計，營造活動氛圍 [3 ]。教師在這一過程中要設計趣味性與實踐性強的情景，注重從小學生的視角理解和解決問題；第三步，組織活動，師生互動。這個環節中教師為引導，學生為主體，重在培養學生自主思考和獨立解決問題的能力；第四步，經驗交流，評估活動。活動結束后，教師要引導學生交流和分享活動過程要注意的問題或者經驗，促使書本的核心知識在學生心中的內化作用。教師作最后的總結性評價，以激勵表揚為主。

2.2小學品德與社會課教學中活動課的實施策略

2.2.1尊重學生身心發展規律，貼近小學生生活實際。活動課的內容設計是立足于課本，而又是對課本知識的擴充和具體實踐。小學品德與社會課教學中活動課的設計應該遵循小學生身心發展規律和認知發展規律，選擇貼近小學生生活實際的活動方式和活動內容，從小學生的視角和行為方式上考慮和設置活動，在自由、開放的活動課中培養學生的思想品德和行為習慣，在寬松愉悅的活動中提升孩子的實踐體驗和動手能力。以蘇教版小學四年級《品德與社會》中第一單元《有困難，我不拍》為例，筆者在對這一課進行活動課設計時，首先由教師收集一些圖片和故事，利用PPT多媒體教學形式，在課堂上將圖片展示給學生，引導學生觀察圖片，想一想附圖講了什么，再與同桌進行交流補充，最后全班師生互動，講解“什么是困難？”這個話題。然后在請學生觀看第二組圖片，學生看書說話并悟出道理。最后，教師引導學生聯系自己的生活實際，說說“自己最害怕的事或者最難辦到的事是什么？”最后小組討論怎樣克服困難。

2.2.2注重培養學生的道德情感，突出“美丑”教學。新課程標準下，小學品德與社會課要著重突出“美丑”教學，以培養學生正確的道德情感和道德行為為主。這首先要求任課教師要對教學生有一個正確、客觀的“美丑”概念的引導，將自身的情感體驗與教學內容結合，然后再實際的教學過程中向學生傳遞一些正面的、深有體會的道德知識。比如蘇教版四年級下冊《在公共汽車上》活動課中，教師首先創設情景，詢問“在乘坐公共汽車時，你見過一些什么事情？”引發全班的激烈討論之后，然后匯報討論結果，然后進行換位思考，設計一些角色的扮演，由學生說出他們的心理活動，比如“你是學生小明，你身邊站著一位老奶奶，你會怎么想，怎么做？”“你是那位老奶奶，你又會想寫什么？”討論交流結束后，引出“尊老愛幼，文明禮讓”是美德的主題。

2.2.3豐富活動課教學方式，愉悅課堂氣氛。要想實現一個優質的課堂教學效果，教學方式的選擇非常重要。在實際的活動課教學過程中，教師要靈活運用教學方式，拒絕一成不變和單一靜止的活動方式，將形式多樣的活動方式交替穿插使用，不但能夠活躍課堂氣氛，還能充分調動小學生參與和探究的積極性，提高教學質量。

2.2.4增強教師的活動組織、引導以及總結的能力。一堂優質的品德與社會活動課離不開教師的組織、引導以及總結，要知道教師是一堂課中的組織者、指揮者和裁判員，是切身參與進活動始末的角色。因此，教師的組織引導能力和總結評價能力關系到活動課的成敗。在活動課的實際教學過程中，教師既要把握好活動的“度”，切忌隨心所欲、毫無章法，又要以培養學生的綜合實踐能力和綜合素質為主，讓孩子在自由開放的環境下發散思維、主動創新。

3.結束語

小學是塑造學生道德情操和培養行為習慣的啟蒙階段，因此《品德與社會》課對于小學生的身心健康成長至關重要。品德與社會課能夠在學生的道德、行為以及情感上發生作用，進而起到教育和引導的作用。作為一名品德與社會課的教師，在組織教學活動時應該立足于學生的生活實際以及個性特征，不斷革新自身的教學觀念，創新教學方式，積極培養學生“熱愛生活、熱愛勞動”的樂觀健康的生活態度，促使學生養成優良的行為習慣，為學生的身心健康和綜合素質的進步和發展奠定結實的基礎。

參考文獻：

[1]張鋒.關于小學品德與社會課教學中活動課的實施[J].教育教學研究，2014，（11）：169.

[2]高峽，趙亞夫.探索小學《品德與社會》課程的新思路[J].中國教育學刊，2012，9（26）：506-507.

[3]黃河.淺談小學《品德與社會》教學中德育與心育的結合與滲透[J].中小學教學研究，2012，4（33）：418-419.

■ 編輯∕高 偉