小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究

蔡景火

【摘要】 隨著課改不斷深入，課程評價逐漸推動小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價發(fā)生改變. 對數(shù)學(xué)作業(yè)評價以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究，能夠及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前問題，對該問題提出針對性意見. 分析因素時，可以選擇具有可行性的措施加以應(yīng)對.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)業(yè)評價；課程標(biāo)準(zhǔn)；一致性

一、研究的基本方法和過程

（一）確定的研究方法

第一，確定出量化的研究方法. 學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究方法比較多，而且各式各樣，具有多選擇性. 如何在教學(xué)中選擇研究方法，這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定，不能憑空想象出量化研究方法. 第二，確定出輔助性質(zhì)的研究方法. 該研究使用的是質(zhì)化研究方法，將其當(dāng)成了量化研究最佳輔助方法之一. 可以通過量化研究同一個省份不同地區(qū)，確定出數(shù)學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)理當(dāng)和當(dāng)前的教學(xué)狀況一致，另外也應(yīng)該和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價特征相符. 第三，如何選取對象和確定對象. 該研究主要研究的對象有兩大類，第一類是根據(jù)量化研究而確定，第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定，將某個省的多名教師作為研究對象.

（二）收集研究材料

量化研究所需要的資料，需要到某個省份去收集小學(xué)數(shù)學(xué)各個年級的考試試卷，將該試卷進(jìn)行編號，作為收集的資料之一.

質(zhì)性研究所需材料，進(jìn)行資料研究時，需要對材料進(jìn)行收集，這個收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對象獲得不同的信息. 可以使用采訪式收集報告，掌握了各個地區(qū)的不同情況之后，再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定，使用這一組數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，這樣可以掌握各個地區(qū)的不同情況，獲得更加精準(zhǔn)的信息資料.

二、研究的主要問題

（一）量化研究的發(fā)現(xiàn)

本次研究對四個地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行收集，最終的研究結(jié)果是更好地對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價，對課程標(biāo)準(zhǔn)一致性進(jìn)行深入分析，以便做好統(tǒng)計(jì). 最終的研究結(jié)果主要集中在三個層面，第一是縣區(qū)層面教學(xué)結(jié)果一致性研究，研究一致性出現(xiàn)的狀況，并且對最終的研究結(jié)果加以分析. 第三地區(qū)層面，同樣是對地區(qū)層面加以分析，最終獲得準(zhǔn)確的分析結(jié)果. 最后一個是對整個地區(qū)總體結(jié)果進(jìn)行分析.

（二）質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)研究的重點(diǎn)理當(dāng)放置于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一致性的認(rèn)知上，這主要包含教師在命題考試試題時，對知識的綜合把握以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程實(shí)際掌握情況. 另外，教師還得從教育部門總體規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)要求綜合評析學(xué)生情況.

三、研究資料的整理與分析

（一）課程改革的推動

學(xué)業(yè)評價與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性，指的是學(xué)生的學(xué)業(yè)評價應(yīng)該和課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個高度的吻合，然而對于課程要求標(biāo)準(zhǔn)以及評價之間是否能達(dá)到一致性，那么就要看進(jìn)入教學(xué)時，從評價的結(jié)果和類型中查看這一教學(xué)結(jié)果. 我國的課程改革是在2001年開始推行，陸陸續(xù)續(xù)在18個學(xué)科中，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展工作，每名學(xué)生根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)開展評價工作. 可以這樣定義，課程改革使得我國評價標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)之間形成了一致性，這個改進(jìn)使得一致性進(jìn)程變得更加快速，課改在其中起到關(guān)鍵性作用.

（二）學(xué)業(yè)評價實(shí)施的基本要求

隨著社會不斷發(fā)展，我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)所取得的效果進(jìn)行評析，通過對各個地區(qū)的小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，從而得出數(shù)據(jù)，對該數(shù)據(jù)加以分析，不斷地深化課改. 經(jīng)過各個地區(qū)的檢查報告發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國對學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要使用的手段是，根據(jù)教師對基本學(xué)生素質(zhì)加以評判，如果學(xué)業(yè)評價得不到完善，那么對學(xué)生執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也會出現(xiàn)偏差，甚至忽視了標(biāo)準(zhǔn)所衍生出的一些影響因素. 因此，我國當(dāng)前教師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)評價時，應(yīng)該從程序上加以評價，應(yīng)該有哦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦驑?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在評價基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.

（三）學(xué)業(yè)評價相關(guān)問題

對數(shù)據(jù)加以研究分析，能夠評價學(xué)生學(xué)業(yè)價值發(fā)展. 在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展教育，應(yīng)該從自我價值方面發(fā)揮出優(yōu)勢. 提倡使用多種方法進(jìn)行評價，提升評價準(zhǔn)確性. 一般而言，學(xué)業(yè)評價主要有教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)業(yè)表現(xiàn)評價以及標(biāo)準(zhǔn)評價，最后一個是測試評價等，這幾個評價結(jié)果都不盡相同.

（四）反思最終評價結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，對學(xué)生的評價都比較死板，這制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高. 在評級進(jìn)程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使得綜合評價受到制約，容易出現(xiàn)忽視學(xué)生思維能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題. 因此，當(dāng)前要改進(jìn)評價方式，摒棄傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)統(tǒng)一的評價方式進(jìn)行評價，才能獲得最佳評價結(jié)果.

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價以及課程標(biāo)準(zhǔn)一致性現(xiàn)象得到提升效果時，不僅需要落實(shí)教育行政機(jī)關(guān)對教育制定出的政策標(biāo)準(zhǔn)，還需要將其落實(shí)到實(shí)際運(yùn)行中，在教學(xué)活動中體現(xiàn)出教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能逐漸提升教材研究作用，才能提升教學(xué)質(zhì)量. 不斷深入新課標(biāo)研究，可以獲得最有效的教學(xué)方式. 相信在今后，教育界的人們不斷努力，憑著卓越的追求精神，學(xué)生的評價體系會逐漸完善，而且更具實(shí)踐意義.

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