論中專體育教學中激勵語言的作用

顧周

摘 要： 在平時的體育課堂練習中，有的學生能直接感受到我能行，從而更努力；而有的學生由于缺乏自信心，或者一開始有幾次失誤，無法嘗試成功的喜悅，變得膽小而自卑。那么怎樣彌補學生的這一不足之處，使學生具有面對困難、挑戰困難的良好素質呢？2006年作者參加了市心理健康教育教師培訓班后，很受啟發，開始在體育教學中嘗試滲透心理教育，注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的閃光點，及時把贊美送給學生，通過對學生進行語言激勵，使每個學生都感到“我能行”、“我會成功”，在生動活潑積極主動的體育學習氛圍中體驗到成功的喜悅，從現實意義、內容、途徑和方法等方面進行闡述。

關鍵詞： 中專體育教學 激勵語言 作用

對職校學生而言，許多學生之所以選擇職校，一是因為他們初中學習基礎差，進職校是無奈的選擇；二是因為他們片面地認為職校輕松，沒壓力。一方面初中失敗的學習經歷對他們自我認知、自我評價無疑有較大的負面影響，容易產生自卑心理，對自己缺乏信心，另一方面職校學習并不像他們想象的那么輕松，除了嚴格的校紀校規和較多的學習內容外，還要面對專業興趣、就業等矛盾與壓力。

體育教學是職業教育的重要組成部分，主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，發展生理、心理機能，提高速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質，塑造良好的身體形態，培養高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等，使學生增進健康、增強體質、發展體能、具有良好的思想品質，以適應未來的社會生活。

有激勵性的語言，經巧妙應用，對營造活潑、愉悅、和諧的課堂氛圍，促使學生積極主動地參與各個項目活動，形成獨特的教學風格，高效完成教學任務，提高學生的體育文化修養，具有非常重要的作用。在體育教學過程中，教師的語言非常重要，一句激勵性語言能使學生茅塞頓開，撥動學生的心弦，對學生產生心理的催動和激勵作用，鞭策學生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學生消極沮喪，停滯不前。事實上，正確的激勵必須在短短一句話中明顯地表露出對學生的關懷。所以體育教師要努力提高自己的語言藝術水平，通過對學生進行語言激勵，充分調動學生的學習積極性，使學生在生動活潑積極主動的體育學習氛圍中體驗成功的喜悅，知道我能行，從而有效提高教學質量。

一、讓贊賞性的語言成為整個教學過程中的主旋律

許多教師認為學生的優點，不表揚跑不了，學生的缺點，不批評改不了，因此他們總是批評、指責、否定學生，而很少鼓勵、表揚和肯定學生，當學生好不容易為自己制造出被表揚的機會時，他們得到的還是否定。漸漸地發現，那些學生積極性小了，差的學生好像整天和你對著干，非常頭疼。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”其實每個人都渴望被肯定、被關懷、獲得成功，職校生也不例外。所以在體育課上，不管是哪名學生，我都積極地尋找他（她）某方面存在的優勢。

有位老師在博客中寫道：一些讓教師感到頭疼的學生，是真的沒辦法教育了嗎？如果教師從關愛的角度出發，不失時機地抓住他身上的閃光點，用激勵性的評價不斷給予充分的肯定，一定能夠重新喚起他的自尊心。要相信每一位學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人，并把這種信念化為對學生熱情、誠懇的激勵，讓每一個學生都渴望得到教師的愛護、關心和尊重，課堂上教師一個充滿信任和期望的目光，一句和藹可親的話語都會在學生中掀起感情的波濤。

二、體育教師要創設生動活潑的教學情境，激勵學生向“我能行”挑戰

以前聽過一位體育老師上的示范課，題目是《抗洪搶險》，在整個課堂教學過程中，老師把這些學生看做是“抗洪搶險的小英雄”，在同學間、小組間合作過程中不斷地給予肯定和鼓勵，在教師充分的肯定認可后，練習熱情高漲，一個個困難迎刃而解，從而使評價結果的效果更顯著，這節體育課的教育性更加突出。

中專學生還處于比較活潑、好玩的階段，所以在備課過程中要充分考慮這一特點，多選擇一些娛樂性的游戲，且帶有互相幫助，小組協作的，在課堂中要努力做到理解、關愛每一個學生，對學生的參與活動給予及時積極的評價，給每一位學生表現的機會，使他們感到：老師在期待我，我一定能行。

三、體育教師要為每一位學生提供成功的可能

在體育課堂教學過程中，有些項目動作難度和對完成的要求是很大、很高的，例技巧、單杠、雙桿、支撐跳躍的成套動作，一開始，有很多學生是不能獨立完成或是不敢完成教師所教動作的，所以一方面通過設置不同的難度，由單環節到多環節，通過教師或同學的保護與幫助一步步進行，另一方面教師通過語言的提示和鼓勵的方式增強學生的自信心，促使學生積極練習，直至成功。最后，有的學生興奮不已地說：“我也完成了，原來成功就這么簡單。”

四、體育教師應根據不同的項目，不同的時間，設計不同的激勵性語言

上乒乓球課時，對學生講乒乓球是球類項目中最小的球，可周恩來總理曾經評價它“小球振動地球”，這樣的外交佳話，不僅展示了體育無窮的外交魅力，而且奠定了乒乓球作為我國國球的基礎，乒乓球是我國國際賽場上一顆最燦爛的明珠。這些成就，說明了我們中國人最善于打乒乓球。從今天起我們開始上乒乓球課。這樣的課前語言一定有激勵性。

上中長跑課時，對他們講2500年前，在古希臘的埃拉斯山巖上刻了這樣的一段話：“你想強壯嗎？請跑步！你想健美嗎？請跑步！你想聰明嗎？請跑步！”強壯、健美、聰明是每個人都追求的目標。要實現這一目標，請從現在做起，從這節課做起，這樣講一定很有號召力。

體育教師要有正確的教學思想作為指導，教師的教學藝術和技巧在課堂中應很好的體現，為了保持學生參與的熱情，就必須不斷地進行激勵方式的情感調控，著力發現學生的長處和閃光點，“你真行，你這方面不錯”“你可以做得很好”等語言刺激他們的表現欲和競爭欲，從而增強團隊和集體觀念的意識。

實踐證明，教師一句激勵的話語，一個贊美的手勢，一個關愛的眼神，都能給我們帶來意想不到的收獲。只要我們積極探索，就一定能把體育教學工作搞得活潑生動、輕松愉快，就能吸引和感染學生積極主動地學習各種體育知識和技能，使學生的身心得到全面發展，提高學生的體育文化素養；使學生真正享受到體育給我們帶來的樂趣，領悟體育的無窮魅力。

參考文獻：

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[2]楊武山.巧用體育課堂導語激發學生學習興趣.教學論文網.

[3]賈東升.如何激發中學生體育課學習興趣.少年體育訓練，2006（06）.