職校人本德育的現狀分析和優化對策研究

楊永紅

【摘 要】隨著教育事業的不斷發展，素質教育的不斷普及，職校人本德育受到了人們的廣泛關注。本文主要在分析職校人本德育現狀的基礎上，積極探索人本德育優化途徑，創新人本德育實踐，提高職校教育工作的針對性、實效性與時代感。

【關鍵詞】人本德育 現狀 優化對策

近年來，隨著職校教育事業的不斷發展，人們對職校教育本質的認識越來越深入。在新形勢下，職校教育工作者非常期盼出現一種具有時代氣息、高效的德育模式，而人本德育的出現，為職校教育事業提供了發展方向。

一、職校人本德育現狀

（一）認識比較膚淺

在職校教育中，人本德育應用較晚，進而對人本德育理論的認識較為膚淺，不夠透徹，特別是在內涵把握、路徑構建方面。從某種程度上而言，理論認識的不足，導致實踐匱乏，進而無法實現學生德性的可持續發展。

（二）實踐體系不完善

盡管在職校教育中推廣了人本德育實踐，但是因為此種實踐主要穿插在已經成形的德育框架當中，導致職校關于人本德育體系的思考較少，沒有真正構建人本德育實踐體系，制約了職校人本德育教育效果的提高。

（三）特點不突出

因為職校人本德育實踐還處在摸索階段，在具體實施的過程中，需要對人本德育目標的達成予以充分考慮，與職校教育聯系并不密切。所以，在很多開展人本德育實踐的職校教育中，普遍存在著特點不突出、烙印不明顯等問題。

二、職校人本德育優化對策

（一）優化職校人本德育實踐的途徑

1.以課題研究為載體，增加人本德育實踐深度

職校人本德育是一種全新的德育模式，要想實現人本德育目標，一定要提高教師的理論知識水平，善于在實踐中發現問題，并且不斷總結經驗，之后在實踐中不斷驗證，實現預期的人本德育實踐效果。在實施人本德育的過程中，教師發揮著至關重要的作用。要想保證教師具備實施人本德育的能力，就要有效調動教師參與課題研究的積極性。以課題研究為載體，帶動日常德育工作，為人本德育工作指引方向，增加人本德育實踐深度，實現人本德育實踐目標。

2.以課堂教學為平臺，奠定人本德育實踐基礎

在人本德育實踐中，其主要目的就是將社會思想與道德內化成學生的道德品質與思想意識，并且成為個人的一種自覺行為。同時，人本德育實踐并不是對德育知識作用的否認，而是提出了更高的要求。在課堂教學過程中，適當的融入德育知識，也是開展人本德育實踐的一種途徑。通過相關實踐研究表明，填鴨式、灌輸式、機械式的教學模式，只會讓學生對德育知識產生厭煩，進而逐漸疏遠德育知識，無法達到人本德育實踐的目標。所以，在課堂教學過程中，一定要充分調動學生的積極性、主觀能動性，完成德育知識的學習，為人本德育實踐奠定堅實的基礎。

3.以體系構建為紐帶，提高人本德育成效

在職校教育中，一定要在校園文明人、家庭文明人、職業文明人、社會文明人培養的基礎上，構建人本德育實踐體系，以課堂滲透形式，為現代文明人的培養奠定堅實的基礎；以社會實踐形式，鞏固現代文明人的培養成效，提高人本德育實踐的有效性。在開展教學活動的時候，一定要展開系統思考，采取多樣化的形式，豐富活動內容，調動每位學生的參與性，進而確保人本德育實踐的全面展開，提高人本德育實踐成效。在開展德育活動的時候，一定要充分結合人本德育培養目標與內容，保證活動數量與質量的達標，遵循學生的發展規律與認知特點，讓學生在活動中不斷體驗與實踐，并且予以反思，提高學生的綜合能力與素質。為了避免為了活動而活動，需要重視活動的個性化與主題化，進而實現學生的全面發展。

（二）掌握職校人本德育實踐關鍵

1.科學評價

人本德育實踐評價目的就是提高職校德育教育的實效性。所以，在予以評價的時候，不要急功近利，在職校學生發展的實際情況基礎上，用學生成績予以檢驗。與其它學科評價不同，德育評價不能立刻評判出學生的德性情況，需要進行一定的積累，并且單一的試卷形式無法對學生進行全面的評價，需要采取多樣化的評價方式，充分了解學生的德性，促進學生的全面發展。

2.繼承傳統

在開展人本德育實踐活動的時候，一定要借鑒歷史，弘揚中華民族的優秀傳統，為人本德育實踐活動提供可靠素材。比如，圍繞“關于教育者施教方法思想”而言，古代傳統德育包括了因材施教法、教學相長法、身教示范法等。

3.內容互補

在職校人本德育實踐活動中，學生是主體，為此，教師一定要設立正確的目標，培養學生各方面的能力，根據企業發展需求，展開實踐活動。在人本德育實踐中，教師可以將企業管理規范、管理理念、行業質量標準等當成是實踐活動的主要內容，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，為企業的可持續發展奠定堅實的基礎。

結束語：

總而言之，在職校中開展人本德育實踐活動，得到了初步的認可，并且針對實踐不足，提出了有效的優化對策，在一定程度上，促進了人本德育實踐活動的全面展開，對提高學生的人本德育素質、綜合能力有著重要作用，一定要予以高度重視。

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