承傳傳統文化，普及版畫教學與德育互動滲透的點滴體會

彭產興

【摘 要】中華文明，歷盡滄桑，飽經磨難，卻在跌宕起伏中傳承不輟，這表明中華文化具有強大的生命力。傳統文化，是中華民族生生不息的巨大動力。繼承和發揚傳統文化，可促進民族認同感、凝聚人心、激發民族意志。現代的學生有很多不了解傳統文化，缺少民族意識，表現出自私、缺少團隊意識；欠互相幫助精神，缺乏集體榮譽感。當今社會受西方文化的影響，民族傳統美德的文化難以繼承和發展，甚至愛國主義以及人道主義精神淡薄，針對這些現象，我們提出實施在美術課堂中承傳傳統文化，版畫普及課堂，以分組互動，累績跟蹤的教學形式，提高學生全面素質，加速青少年教育的全面發展。

【關鍵詞】傳統文化 分組互動 普及版畫教學 德育滲透 累績跟蹤 體會

一、了解中國傳統文化精髓和靈魂，確定學校傳統文化教育方向。

中國傳統文化是中國文化的精髓和活的靈魂，是中華文明智慧的集中的體現。中國文化的精髓可以概括為君子文化、尚賢文化、恥感文化、禮儀文化、忠孝文化、愛國主義以及人道主義精神，天圓地方，天人合一等，它們都是中國傳統文化現代化的寶貴資源。是中華文明智慧的集中的體現。中國傳統文化的基本精神，從實質上看，就是中華民族的民族精神。中國傳統文化是中國長期發展的思想基礎，是中國文化的基本精神，文化的基本精神是文化發展過程中的精微的內在動力，即是指導民族文化不斷前進的基本思想。現在西方文化不斷介入，承傳傳統文化受到了許多人將國外的腐朽沒落思想帶進國內，西方的思想和生活方式、生活作風，對我們的侵蝕越來越嚴重，西方世界盛行的個人主義、唯我獨尊思想，已經使得部分人變得貪圖享樂，凡事只顧自己，把家庭、父母、子女、同學、老師等都看得比較淡薄。針對這些問題，我們做為一個教育者，就要領悟傳統文化的精髓深入要鉆研教材。只有教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到傳統文化的真正熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養才能提高。因此，我在長期的教學中，貫穿一些中國傳統文化的基本精神形態上的基本特點，堅持中國精髓的傳統文化為切入點，利用學校的資源環境，研究方法，結合版畫普及課堂，在美術課堂中滲透傳統文化教育。在實踐中大膽嘗試，在美術課堂中滲透互幫共贏團隊意識，培養合作精神和刻苦耐勞的習慣，對承傳傳統文化，起者一定的促進作用。

二、互動課堂的設計，激活學生自主性，促進傳統文化傳版畫課堂的發展。

當今社會受西方文化的影響，許多民族傳統美德的文化難以繼承和發展，甚至愛國主義以及人道主義精神淡薄，為解決這個問題是當今教育的需要。在課堂上發揮分組互動作用，能充分調動學生的學習積極性和持久的穩定性。課堂上通過分組、合作、互幫等形式。促進課堂中的學習氛圍。重視并解決學生的需要問題，也是美術新課程標準的一個重要內容。分組互動，主要就是針對這兩種心理而設計和進行活動。巧妙利用45分鐘操作途徑設計課堂：

把每個班級分成四個自然組，每組設有組長、副組長，學習操作以組為單位進行綜合實績分的評定。項目有工具檢查、上課紀律、回答和搶答問題、超凡創新、合作獎勵、作業完成的速度和效果、自我評論和辯論、教師評定等。每節上課時教師對這些項目因情況進行加分；對不帶學習工具、上課違犯課堂紀律、不按時交作業等的進行累積扣分。時間在每周、每月、每期分別進行分數的統計，由科代表負責并帶動四個組的組長負責落實和完善。在每一節課上課時教師都在黑板上掛出表格，用打正的方法對回答和搶答問題、超凡創新、合作、堂內作業完成數量、質量、自我評定能力、爭辯和教師的評定進行分別分次示情況加分，由科代表跟蹤課堂分組累績。

每月的成績進行統計，對取得好成績的組進行每人加德育分獎勵；對每期的成績統計以50%的綜合分和平時的作業分進行評定成績。最低綜合分的組的組員分段進行思想教育。如：安排班干部進行幫帶，布置附加作業等，必要時找班主任和家長聯系。使學生意識到美術課堂的重要性，促使他們什么時候都重視美術，認真學習美術，形成一個自主、合作、拼搏、向上的良性循環和良好氛圍，傳統文化，特色版畫教學自然會逐步形成。

三、傳統文化主題性的版畫課堂和德育滲透實驗，有效促進學生愛國主義教育，培養合作精神，集體榮譽感和民族意識等德育滲透理念。

現階段，由于中國傳統文化傳承不足，加上多半學生是獨生子女，表現出自私、缺少團隊意識；欠互幫合作精神，缺乏集體榮譽感甚至缺少民族意識。為了解決這些問題，我深入研究國家課程標準，自編教材設計了針對性的主題：尊老愛幼 傳統美德；傳統節日 城鄉喜慶；千年花鄉 萬里濃情 ；三字經傳 文化陳村；愛我中華，奮發圖強等16個主題。進行傳統文化主題性創作教學活動，通過活動促進學生了解傳統文化，用版畫的形式表現這些主題。

很多成功的課堂案例。如“尊老愛幼 傳統美德”一課中，我安排了初一13班級為這個主題實驗班。我設計了感恩組、愛幼組、尊老組、友情組，讓同學們課前收集一些典型事例，并組織學生分組演講“尊老愛幼”典型事例，分組集體表演各自的節目。在節目中，學生由于設計了分組加分的環節，每組學生有組織，有計劃完成他們的表演。讓學生感受經歷尊老愛幼、感恩教育，每個超凡表現都進行公開加分，所以他們表現積極，氣氛熱烈。有的學生講自己親眼所見或自己親身經歷的尊老愛幼事例，并用表演的方式表演節目。其中感恩組是表演“媽媽的生日”這個主題，他們表演中，媽媽坐在櫈子上，臺上放著他們組自制的紙蛋糕模型，一個扮演孩子的同學幫媽媽洗腳。表演完畢，我就讓其他組進行互評，在互評比中，很多的精彩建議出來了。有的說媽媽的生日時候，寫一首感恩詩朗誦給媽媽聽；有的說我拿著100分的試卷展示給媽媽看，讓她高興；有的在幫感恩組表演中補充環節，你幫媽媽洗腳，那你干麻不設計你爸爸幫你媽媽梭辮子呢？學生中一片笑聲。精彩的場景，我給感恩組加了最高分10分，學生們問我為什么。我說“這是靈感的發現，是版畫創作的好主題”后來在分組接力畫稿中，他們組畫得很生動，因為這時候點燃了創作的火花，燃起了創作欲望。果然他們組中有一個學生創作的作品，在全國紀念魯迅新興版畫80周年的展評活動中有三個學生的版畫入選和獲得獎其中一個還獲得了一等獎。由于長期堅持傳統文化教育，這個班，做好人好事的不斷出現，在學校的文明班評比中經常成為文明班，模范中隊、先進班級。

四、分組互動、累績跟蹤的課堂結構，促進學生學習氛圍。

傳統文化傳承教學，學生不愿意學習，分組互動、累績跟蹤的課堂起到調動學生學習氛圍。促進了分組互動版畫普及課堂教學。由于長期形成這種良好氛圍，學生的注意力集中了 ，學生自主學習，合作學習，探求學習的精神會得到很好的培養。為學生創設了寬松、多樣、活潑的學習環境，學習方式多樣化，豐富化，從而產生新穎感，增強趣味感。在課堂教學中滲透順德傳統文化教育增加藝術教學的生動性和趣味性，通過尋找鄉土知識與藝術之間的最佳點，使藝術教學能夠理論聯系實際，并在這一過程中完成對學生學會自主學習、合作學習、和睦相處，互幫共濟等創新能力的培養。在藝術課堂中滲透團隊意識，培養刻苦耐勞的精神。課題同時順應了新課標側重于促進人的整體素質的全面提高的理念，它的實踐，有著在廣大中小學美術課堂中普及的重大意義。

五、以傳統文化為切入點，堅持版畫普及與德育滲透實踐，成效突出。

1、學生的行為習慣、文明禮貌、學習態度等精神面貌有了大的改觀，如：學校多年被順德區和鎮評為“德育先進學校”、“德育達標學校”和“先進集體”等光榮稱號。特別是表現在學生文明禮貌上，無論你走在學校的每個角落，學生見到老師或者嘉賓都有會熱情問候“老師好”。有很多來自全國專家、學者來我們學校參觀和指導時候，都不同方式稱贊：你們學校的版畫做得好，學生文明表現更好。這是我們學校重視德育教育長期積累的效果。

3、2007年以來我們先后成為“順德區首批傳統文化教育培訓基地”“廣東省少兒版畫特色教學與創作實驗基地”“全國青少兒版畫教育活動基地”和國家十二五省省級課題。出版過有三冊版畫教科工具書《陳村鎮中學學生版畫作品集》；《美在心靈》學生版畫作品集；版畫校本教材《版趣》。在幾年時間里分別在佛山、大良、順德花卉世界和學校舉辦過15次大型的學生版畫作品展覽，先后被多次中國美協少兒藝委會和中國少兒版畫研究會授于“全國優秀教學單位”“最佳組織單位”……

3、目前，陳村鎮中學傳統文化教育培訓基地，版畫特色教學不斷完善，基礎設施不斷充實。版畫特色教學，已經在這方面做出了卓有價值的實踐和探索，彰顯出學校的辦學理念，學生中做到人人懂版畫，人人出版畫作品。幾年來共創作了1000余幅優秀版畫作品，其中有300多幅分別在全國全省內各級少兒美展中參展、獲獎；200多余幅在各類報刊、畫冊上發表；教師多次被評為全國優秀輔導老師。已然形成學生喜愛、家長歡迎、專家肯定、社會贊譽、國內有影響、國外有交流的學校藝術教育的特色的一大亮點。

中國傳統文化是中國幾千年積累的豐富的起來的智慧人生，是我們寶貴的精神財富和精神家園。胡錦濤說：要樹立科學發展觀，著力構建和諧社會，其中之一就是要利為民謀利，情系人民，為民所思，為民所為。這無疑是有深遠的歷史意義和現實意義。讓學生了解、認識、喜愛并將傳統文化深入日常生活中，用版畫形式普及課堂，作為一個教育者有責任要保護好我們的文化遺產，在教育學生的過程中要大力宣傳和弘揚中國傳統文化，吸取其精華，摒棄其糟粕，增強學生的民族自豪感，培養學生愛國主義的情感。繼承和發揚傳統文化，促進民族認同感、凝聚人心、激發民族意志。培養民族意識，樹立奉獻精神，發揚互幫精神，增強表團隊意識和集體榮譽感。這是我們美術教育工作者應該去做的事情，樹立了傳承和發揚中華傳統文化的責任和意識，學生的綜合素質有待全面提高。

【參考資料】

[1]《美術課程標準》（實驗稿）

[2][中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社出版（八）]

[3]《美術課國家新課程標準培訓資料》