小學(xué)音樂(lè)欣賞情境教學(xué)初探

徐晶

[摘要]音樂(lè)欣賞可以活躍小學(xué)生的思維、激發(fā)小學(xué)生的想象力以及提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂(lè)欣賞從小學(xué)階段就應(yīng)該加以重視，但是由于小學(xué)生的年齡較小、知識(shí)面較窄，所以一定要長(zhǎng)期地進(jìn)行音樂(lè)欣賞的培養(yǎng)。只有這樣，小學(xué)生的樂(lè)感以及對(duì)音樂(lè)作品的理解能力才會(huì)逐漸提高。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)方法無(wú)疑是一個(gè)比較嶄新、創(chuàng)新的教學(xué)方法。但是，在小學(xué)生音樂(lè)欣賞的授課中運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)還是存在一些問(wèn)題的。文章將對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞情境教學(xué)的現(xiàn)狀加以描述分析，并提出自己的教學(xué)建議和教學(xué)措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；音樂(lè)欣賞；情境教學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞情境教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)老師的授課方式落后

許多人對(duì)音樂(lè)課還是存在一定誤區(qū)的，大多數(shù)都覺(jué)得音樂(lè)課就是簡(jiǎn)單的唱歌課。所以，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式都是老師教學(xué)生唱歌為主的。每節(jié)課教唱一首歌，在教唱的過(guò)程中，音樂(lè)老師更注重的是音準(zhǔn)和節(jié)奏問(wèn)題，很少會(huì)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹。小學(xué)生由于自身的知識(shí)面不夠，很難對(duì)音樂(lè)作品的背景有所了解。長(zhǎng)期以往，小學(xué)生每次上音樂(lè)課的時(shí)候往往都會(huì)覺(jué)得單調(diào)、無(wú)聊、乏味，極大地挫傷了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于音樂(lè)的教學(xué)，教師在課上不僅要教授學(xué)生的歌唱技巧，還應(yīng)更多地向其介紹有關(guān)音樂(lè)的文化以及相關(guān)作曲家的生平介紹，從而達(dá)到豐富學(xué)生視野、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞缺乏興趣

部分音樂(lè)老師在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中忽視了小學(xué)生自身的特殊性，選擇的音樂(lè)作品難度太高，晦澀難懂，小學(xué)生根本理解不了音樂(lè)作品的含義，最后只會(huì)給小學(xué)生留下音樂(lè)欣賞太高深，根本不能理解的印象。其實(shí)，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是沒(méi)有考慮到小學(xué)生年齡較小、知識(shí)面較窄的特點(diǎn)，在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，往往會(huì)造成課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣就會(huì)越來(lái)越少，同時(shí)對(duì)音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，也會(huì)有一種音樂(lè)教學(xué)上的挫敗感。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的層次感，通過(guò)循序漸進(jìn)提升難度，從而讓學(xué)生更好地接受較難的樂(lè)理知識(shí)，同時(shí)也為音樂(lè)課堂增添挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)和學(xué)習(xí)樂(lè)理的興趣。

二、努力打造最佳的情境教學(xué)

（一）教會(huì)小學(xué)生“傾聽(tīng)”

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的。毫不夸張地說(shuō)，音樂(lè)欣賞的本質(zhì)就是“傾聽(tīng)”。小學(xué)生只有在學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”之后，才能對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，才能逐漸激發(fā)起小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)興趣。所以，音樂(lè)老師在授課過(guò)程時(shí)，應(yīng)該努力為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的情境教學(xué)環(huán)境，例如在上課伊始，可以采用講故事或是猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生能更好地融人情境中去，從而為之后的“傾聽(tīng)”打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有更好地傾聽(tīng)了樂(lè)曲，才能記住音調(diào)、節(jié)奏，從而為今后的樂(lè)理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，活潑有趣

音樂(lè)老師在授課過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美、活潑有趣的語(yǔ)言來(lái)授課。因?yàn)檫@樣，才可以更好地去創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，更好地吸引小學(xué)生，讓他們可以全身心地投入到課堂中去。比如在教師在教唱《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，就可通過(guò)向?qū)W生講小故事的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍。由此可見(jiàn)，教師生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言就是幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，教師在教授音樂(lè)過(guò)程中，要多注意自己語(yǔ)言的使用方面，確保為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）寓教于樂(lè)

小學(xué)生音樂(lè)欣賞的情境教學(xué)中，不應(yīng)該只是單純講課、簡(jiǎn)單聆聽(tīng)音樂(lè)作品這么單一。音樂(lè)老師完全可以采取做游戲的方式，在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。例如，音樂(lè)老師可以將音樂(lè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，設(shè)計(jì)一個(gè)跟此相關(guān)的游戲。這樣的教學(xué)方式，不僅增加了音樂(lè)老師和小學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以大大吸引小學(xué)生的注意力，全身心地投入到游戲情境中去，讓他們?cè)谟螒蛑惺斋@與音樂(lè)欣賞有關(guān)的知識(shí)，從而加深他們對(duì)音樂(lè)欣賞課的興趣。

（四）觀看原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、知識(shí)面窄、活潑好動(dòng)。采用觀看原聲電影的這個(gè)方法授課也是小學(xué)生音樂(lè)欣賞情境教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影本身的音樂(lè)作品都是高質(zhì)量的，曲風(fēng)大多都是非常輕松愉快的，而且動(dòng)畫(huà)電影又非常適合小學(xué)生的理解能力水平，更重要的是小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)電影的興趣和熱情是十分高漲的。小學(xué)生在觀看原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)的演繹，小學(xué)生往往會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，完全地融入到動(dòng)畫(huà)電影中去，這樣小學(xué)生對(duì)背景音樂(lè)的理解將會(huì)有所提高。在小學(xué)生觀看完原聲音樂(lè)動(dòng)畫(huà)電影之后，音樂(lè)老師可以通過(guò)選擇性提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)一下小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞情況。

（五）不吝惜表?yè)P(yáng)和贊美

音樂(lè)老師在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該吝惜表?yè)P(yáng)和贊美。傳統(tǒng)的教育理念都是“嚴(yán)師出高徒”，覺(jué)得對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲才是真的對(duì)他們負(fù)責(zé)任。但是，小學(xué)生年齡小、心理承受能力弱，尤其是在接觸像音樂(lè)欣賞這種新鮮事物時(shí)，往往更需要的是音樂(lè)老師的肯定和贊揚(yáng)。只有這樣，小學(xué)生在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候才會(huì)有一種自豪感、一種成就感，才會(huì)覺(jué)得有興趣去學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞，才會(huì)逐步提高自身的音樂(lè)欣賞水平。同時(shí)，這也非常有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的初衷和目標(biāo)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的音樂(lè)啟蒙教育是非常重要的，音樂(lè)欣賞課可謂是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞，不僅可以使他們對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也極大地開(kāi)發(fā)了小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)小學(xué)生的性格塑造有著良好的作用。音樂(lè)老師通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力是十分符合他們的自身特征的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意小學(xué)生的特殊性，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。只有這樣，小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力才會(huì)有所提高，才能真正地陶冶他們的情操，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。