結課當如撞鐘，清音有余

吳賢鋒

摘 要：課堂小結是完整的課堂教學中的重要環節之一，是最有效的教學策略之一，在課堂教學中，教師應該根據課程內容、學生的認知規律等因素，精妙地設計出切實有效、生動有趣的課堂小結。

關鍵詞：歷史與社會；總結式；教學策略

明朝詩人謝榛在《回溟詩話》中說：“結尾當如撞鐘，清音有余。”是說詩歌的結尾要有余韻，好比用一根大木，撞擊一口洪鐘，聲音響亮而悠長，久久不散，大有“余音繞梁三日不絕于耳”之效。這句話雖然說的是寫詩的道理，課堂教學也應如此，重視課堂小結。一個簡要精當的課堂小結，能幫助學生理清所學知識的層次結構，形成知識體系；能使學生從感性認識升華到理性認識，起到提綱挈領，揭示規律的作用；能承前啟后，拋磚引玉，激發學生的求知欲等。那么，如何根據課程內容、學生的認知規律等因素，精妙地設計出切實有效、生動有趣的課堂小結呢？

根據歷史與社會課的課程特點，結合自己的教學實踐體會，筆者歸納了一些歷史與社會課教學活動中常見的課堂小結形式。

一、總結式小結

這是歷史與社會教學中最常用的課堂小結形式，在教學即將結束時，教師將課堂內容簡明、扼要、有條理地進行歸納總結。此法可以引導學生來歸納總結，或師生共同歸納。比如，我們經常在課堂小結時提問：“這節課你有哪些收獲？”“讓我們一起來回顧一下這節課的要點。”要注意的是，它不應該是授課內容的簡單重復，而應是知識內容上提綱挈領的歸納，形成課的高潮。

二、鞏固式小結

課堂結束或部分教學內容結束時，可以適時安排學生的實踐活動。這樣既可使學生所學的基礎知識、基本技能得到強化和應用，又可使課堂教學效果得到及時反饋，從而更有利于獲得下面或下節課教學內容。達標鞏固還可以讓學生做習題訓練，討論、比較解題競賽，也可以讓學習上臺練習，給學生提供表現自我的舞臺。

三、懸念式小結

一節課好的結尾，可以使學生急于求知下面的內容，如同章回體小說或電視連續劇一樣，故事情節發展到千鈞一發時刻戛然而止，使學生帶著“欲知后事如何，且聽下回分解”的遺憾等待新課的學習，激發學生的學習興趣。作為當代歷史與社會教師，要注意在每一節課的課堂小結中學會把課內知識向課外延伸，造成懸念，激發學生去探索新的問題的欲望。比如，在學習“秦始皇開創大一統基業”中總結秦始皇建立了中國第一個統一的多民族中央集權國家，他采取了一系列的措施，從政治、經濟、文化、思想、軍事、民族關系等方面加強統治，隨即話鋒一轉“然而強盛一時的秦王朝卻轉瞬即逝，是什么原因呢？”以此既強調本課線索，又調動了學生學習新知的積極性。

四、辯論式小結

有的課結束以后，教師可根據學生實際的認知情況提出問題讓學生辯論，教師不急于表態，在討論中既活躍了學習氣氛，又發揮了學生的學習主動性、積極性，有利于學生更透徹地理解教材的有關知識、鞏固所學內容，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。比如，在學習“秦始皇開創大一統基業”一課時，也可以組織學生就秦始皇的功過是非進行辯論，讓學生在辯論中鞏固知識、拓展思維，學會歷史地、辯證地評價歷史人物。

五、數字歸納式小結

講完新課內容時，將教材文字中儲存的大量知識信息，進行精心提煉、高度濃縮、重新排列組合，使之形成不同的數字信號，以全新的信息傳遞給學生，使學生易讀易記，提高學習效率。如：小結“新文化運動”的內容時，引導學生用數字歸納出“三個提倡，三個反對，一個新發展”。這樣，可起到強化記憶，提高課堂教學質量，加深學生認識深度、培養學生能力等作用。

六、圖表式小結

通過圖示或表格形式，對課堂講授內容進行一定的歸類、比較，總結所學知識的一種小結方式。這種方式可使知識化繁為簡、一目了然，能幫助學生從整體上把握知識，夯實知識基礎。如：教學“秦嶺—淮河分南北”一課，就可利用表進行小結。圖表直觀明了，通過比較，學生能更好地掌握南北方差異。■

七、拓展式小結

把握時代的脈搏，關心社會，服務社會，培養運用歷史知識，分析處理現實問題的能力，做到學以致用，而不是熟背歷史人物及歷史事件。比如，小結孔子的教育成就時就讓學生做到“溫故知新”“知之為知之，不知為不知”等等；講孟子時，他持有保護環境、可持續發展的觀點已成為我國乃至當今世界的科學發展觀問題……

八、升華式小結

“歷史與社會”是對學生進行公民教育的綜合文科課程，對學生進行情感、態度與價值觀教育是歷史與社會學科的重要課程目標。主題升華是歷史與社會課堂常用的小結方式。例如，在九年級歷史與社會“‘一國兩制與統一大業”的課堂小結中，教師可以與學生一同討論得出：落后就要挨打，發展才是硬道理的結論，啟發學生的民族自尊心、自信心和自豪感，并展望在不久的將來一國兩制同樣可以解決臺灣問題。為著力培養學生的愛國主義情懷，教師還可以播放《七子之歌·臺灣》作為課堂的最后結尾，讓學生在優美的歌聲中回味。此外，在歷史教學中，教師還可以對一些名人的思想品質和治學精神進行推崇，巧妙地將德育教育寓意在歷史教學的課堂小結當中。

總之，課堂小結是完整的課堂教學過程的重要環節之一，是最有效的教學策略之一，在課堂教學中，教師應該根據本節課的需要，靈活運用有效方法進行課堂小結，使之發揮回顧知識、深化記憶、拓展思維、延伸課堂、激發興趣、提升能力的功能，產生“余音繞梁”的效果。

參考文獻：

瑪扎諾.有效課堂：提高學生成績的實用策略[M].中國輕工業出版社，2003-07.

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區邱隘實驗中學）

？誗編輯 楊兆東