培養初中生的語文問題意識的策略分析

劉關奇

摘 要：漢語具有五千多年的歷史，組成了源遠流長、博大精深的中國文化，是全世界最有內涵的文化之一。為了弘揚我國的文化，就必須要加強語文教育。因此，近年來教育部門已經先后對我國的各個地區進行了教育改革。在初中語文教學過程中，為了培養學生對語文學習的自主性，激發學生對語文的學習興趣，實行語文的問題意識教學方式是至關重要的。在語文這個學科中，知識范圍比較廣，知識內容比較復雜，死記硬背并不是有效的學習方式，將圍繞語文的教育方式進行探究，通過對幾種教學策略進行探究，使問題意識在語文教學過程中得到順利開展。

關鍵詞：初中語文；教學方式；問題意識；激發興趣；教學策略

一、從無疑處設疑，旨在培養學生發現問題的能力

對于一篇文章來說，有些語句段落貼近主題，目的明確，似乎沒有什么值得爭議的地方，但是，如果經過你的認真揣摩，你就會發現這其中的獨到之處，可能會表達作者的思想感情，或許是暗示了什么含義，因此，在語文學習過程中教師要正確的引導，從而培養學生發現問題的能力。例如：《范進中舉》這篇文章中，范進由于中舉對胡屠夫的稱呼發生了變化。之前一直叫岳父，中舉之后，就成了老爹。文中這一細微之處很可能被學生忽略。在此過程中教師可以引導學生提出質疑，為什么會有變化，作者是想塑造范進怎樣的形象？針對這些問題讓學生思考探究，通過了解稱呼的變化來概括范進的形象。這樣，學生久而久之就會在日常學習中發現問題，這樣對學生發現問題的能力也是一種鍛煉。

二、從有疑處設疑，旨在培養學生的發散思維

要想學好語文，首先學生要有創造精神，而對事物進行創新的前提就是要培養學生的發散思維。在初中語文的教學過程中，通過對課文中有疑點的地方提出質疑，培養學生的發散性思維。例如：《曹劌論戰》這一文章中，作者對魯莊公的性格特點進行了深刻的分析。對此，教師可以大做文章，設計一些問題。如：魯莊公在治理國家時存在著哪些缺陷？他的哪些優點值得我們去借鑒和學習？在第一個問題進行解答時，絕大多數的觀點大致一樣。他在戰前祈禱，對神靈抱有幻想，表現出了他政治上的無能。在戰爭中，更表現出來軍事中的無知，對于戰勝的原由只能用“鄙”形容。在解答第二個問題是，學生即使答案不一樣，但是概況大體相同，就是通過論戰他能夠聽取別人的意見，說明他是個開明的君主，懂得愛惜人才，善用賢人。對于“問其故”有的學生認為他鼠目寸光，對得來的勝利了解不多更說明他很愚昧，但是有的學生則贊揚他不恥下問，作為君主卻能向他人尋求答案。在學習其他文章時，你也會發現很多的疑點，學生不要只有一種見解，要學會從多個角度看待問題，通過練習來培養學生大膽質疑的能力，從而提高學生的語文發散思維，有效地培養學生的創新能力。

三、創設問題情境，旨在提高學生解決問題的能力

“天地者，萬物之逆旅也。”通過這篇文章作者向人們揭示出了對時空關系的理解。天地中所涵蓋的空間就好比一個巨大的客棧，能夠包容世界中的萬物生靈。時間匆匆消逝就好像匆匆的過客，在前行的道路上不停地奔波。當時間穿梭在空間時，空間就容納了時間，這樣時空就能在特定的環境中與萬物統一。因此，人們也是在某一特定的環境中才能生活、學習和工作，情景對人類潛意識的開發是非常重要的。

所以，在初中語文教學過程中，教師要通過觀察，掌握學生的心理狀態和對知識的接受能力，在進行知識講解時，根據學生自身不同的特點因材施教，針對所學知識創設問題情境，情境交融，更利于學生理解和掌握，從而為學生制定一個適當的學習目標。同時，教師要根據目標為學生設置幾個有價值的問題，并創造一個與問題相當的語文情景，通過讓學生體會到身臨其境的感覺才會讓學生更好地把握文章的重點，快速吸收和理解文章的主旨，從而才能解決教師設置的問題，提高學生解決問題的能力。例如：學習《白毛女》一文時，由于學生與文章中的年代相差久遠，學生很難體會到作者描寫的農民被壓迫的痛苦潦倒之情，教師可以讓學生對這一情景用表演的形式表達出來，通過創設情景來了解人民遭受的苦難，完成教師布置的學習目標。這樣利用問題創設情境還能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，在活動中感受語文學習的樂趣，真正做到寓教于樂，有利于實現學習語文效率的提高及培養良好的語文學習素養，樹立學生自身正確的人生觀、價值觀。

隨著社會的不斷發展，新的元素不斷涌現出來。對了滿足工作的需要，社會對人才的標準不僅要有高超的專業技能，還要不斷提升自身的素質，更新自己的知識含量。因此，為了使學生更好地適應未來的社會工作環境，學校要重視學生的個性化發展。對于語文學科來說，它的靈活性較高，傳統的教學方式遠遠滿足不了新課標的要求。除此之外，教師還可以為學生創設語文情景，通過鼓勵學生來增強學生的自信心，提高學生解決問題的技能，從而促進學生個性化的發展，提高學生的語文素質。

（作者單位 浙江省義烏后宅中學）

？誗編輯 代敏麗