提高中職學生英語口語表達能力的教學策略

鄧偉銳

【摘要】提高中職學生的英語口語表達能力將有助于學生今后在職場上的發展，因此，英語口語教學更應該突出實用性。在教學過程中不斷總結中職學校口語教學存在的問題及原因，探索行之有效的英語口語教學方法，組織有效的口語教學活動，以提高學生的英語口語表達能力。

【關鍵詞】中職學生 口語現狀 提高能力 方法策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0089-02

一、中職學校學生口語現狀分析

近年隨著普高的擴招，中職生的生源質量相對下降，由于各種原因，大部分的中職學生在初中的英語基礎就沒有打好，不少學生在進入中職學校學習時存在著英語口語基礎薄弱，缺乏學習興趣、英語口語能力低、英語發音不準、單詞不會讀、句子讀不流利等現象。受傳統觀念影響，不少學生過分注重自我形象，認為英語講的不流利、不準確會遭到同學、老師的恥笑，有損面子，最終導致講英語時自信心不足，顯得不自然，沒有安全感，從而很少說，不開口說英語，甚至無法用簡單的英語表達自己的想法。久而久之，形成一種惡性循環，最終導致英語口語水平的下降。

二、中職學校英語口語教學現狀分析

1.中職學校開設英語口語課程偏少

在中職學校“以就業為導向”的辦學思想指導下，中職學校的專業課程技能課程課時不斷加大，基礎課程課時不斷縮減，英語課課情況更為突出，英語教師課堂教學的陣地也在萎縮，大約每周2節課，因此在英語課堂教學中沒有足夠的時間對學生進行口語訓練。平時只教會學生說出很簡單的日常用語，從而使學生接觸講英語的時間較少，間隔長，學生口語得不到強化。

2.班級學生多影響英語口語訓練

一般來說，一個班級都有五、六十個學生，有的甚至更多。面多人數眾多的班級，教師無法使每位學生都有充足的時間和機會操練說英語。口語教學必須面向全體學生，課堂上組織全體學生操練口語十分困難，教師安排了全班朗讀、小組朗讀、個人朗讀和角色扮演等，雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已；小組表演也只能選擇幾個小組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語訓練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學習口語的提高。

3.缺乏良好的英語學習環境

真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。一個良好的語言環境對于提高學習者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學習者常常是在不經意中受到良好的語言熏陶，從而培養出比較好的語感和語言習慣。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的英語課外很少有基礎英語的機會。而且由于客觀條件的制約，很多學校尚未建立完善的英語學習環境，尤其在中職學校，許多學生很少有口語練習的實踐機會，自然也難以培養自覺說英語的習慣。

三、提高中職學生英語口語表達能力的策略

1.營造輕松愉快的英語口語教學氛圍

成功的教學依賴于一種真誠而信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。因此，教師在教學中要以情感人、激發興趣。學生只有在心里舒暢的情景下愉快地學習，才能充分發揮自己的聰明才智。這一點在英語口語教學中尤其重要。中職學校學生以男生居多，大多數學生活潑好動，適宜采取各種方法營造輕松愉快的教學氛圍，其中讓音樂走進英語課堂是一個很好的辦法之一。音樂比其他媒體更容易以不同的方式進入人的大腦，人的大腦對音樂保持記憶的時間最長。中職這個年齡段的學生大部分都喜歡音樂，教師可以向學生們推薦發音準確、語速較慢的經典、流行音樂，如Yesterday Once More， Dreaming of You， Season in the Sun等。鼓勵學生在課后好好練習，然后在開始授課前讓學生上臺進行演唱，給學生一個充分展示自我的機會。這樣可以營造一種輕松愉快的教學氛圍，不僅讓學生邁出開口說英語的第一步，還可以獲得學到知識的滿足感。此外，教師還可以在課前播放一些英語短片，通過不同題材的英文短片，讓學生在看短片的同時聽到最純正、地道英語，鼓勵學生進行角色扮演，活躍課堂氣氛，在輕松愉快的氛圍中鼓勵學生開口說英語。表演完畢教師要對學生的角色扮演進行評價，以表揚為主，并糾正學生的發音。這樣既可以創造一個師生良性互動的和諧局面，也可以促進學生共同學習。

2.改進教學方法，提高教學質量

只有學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，才會達到最有效的外語學習效果。所以在英語口語教學中教師不僅要營造輕松、愉快的課堂氛圍，還需要掌握正確的教學方法，充分利用40分鐘的課堂時間，精心設計教學環節，通過游戲表演等形式來組織好課堂活動，以調動學生說英語的積極性。

例如，在中職英語第一冊Chapter 3 “Shopping”中組織小組或是全班的口語互動。首先，老師可以作為商店的售貨員導入交際句型“What can I do for you？” “May I help you”，給學生不同的卡片，卡片上標明不同的商品信息，學生可以根據自己的興趣愛好運用之前的交際句型向老師購買商品。其次，采用分組方式，每一小組為一個“shopping store”，通過設計相關的情境，組織小組的成員向其他小組成員詢問如何購買、討價、結帳等問題，通過這些情境環環相套，讓學生掌握充分的信息，這樣就可以鼓勵每個學生都參與到英語口語教學活動，獲得開口講英語的機會，課堂教學趣味性強，教學質量也得到提高。

3.模擬社交場所

教師可以在課余時間將學生們聚集到一起，讓教室變成一個模擬的社交場所，或者在課上教學時將教學內容加到社交語言中，比如教師可以把課堂安排成：department store （百貨）、shop（商場）、restaurant（餐館）、hotel（酒店）、post office（郵局）等人們較為熟悉的社交場所，讓學生在練習口語的同時能深切體會到設身處地的感覺。比如：訓練學生在餐館里點菜的口語時，教師除了按照課文中的對話交談喜歡的菜名、價格、菜的種類之外，還能按照實際需求，把話題進一步擴展，討論一下自己喜歡吃的蔬菜，如：tomato 番茄，西紅柿，potato土豆，cucumber 黃瓜，eggplant 茄子，bean 菜豆等，并且由蔬菜可以談論到自己喜歡吃的水果或者肉類，比如：pear梨子，peach 桃子，grape葡萄，cherry 櫻桃，watermelon西瓜，apple 蘋果等，或者是讓學生在討論自己喜歡的電影時聯系到自己喜歡的人物特征：old年老的，tall高的，thin瘦的，slim苗條的，strong強壯的，brave勇敢的，kind友善的等等。這些都能成為日常交際中的材料，因此教師在教學中應該要求學生將課本中的知識掌握扎實后，應在基本句型的基礎上對文章進行擴展，并能做到詳細的應用，并逐漸將自己新學的知識運用到句型當中去，把這些新單詞型填充到句型里的同時還要不斷復習曾經學過的知識。

學習一門語言就像是學習一門藝術，必須要邊學邊練，但是語言課區別于其他課程，在培養語言交際能力的初期，必須把練習放在最重要的部分，所以教師的職責在于讓學生全部參與到英語交談中去，以學生為焦點，讓學生成為交談的核心。

4.開設英語角，擴寬學生視野

學習英語是一個長期的過程，僅僅依靠課堂上的時間是遠遠不夠的。因此，教師應鼓勵、引導學生在課后進行多種形式的英語學習，如英語角。英語角的開展給學生提供了練習口語的平臺，其目的就是提高學生的口語表達能力，從而讓學生充分展現個人才能，發揮潛在能力，發展說的能力。把學過的內容與日常生活結合起來，目的是讓學生在交際中學習英語。在英語角的活動中，要求學生用英語打電話、借東西、看病、購物等內容，使學生在真實語境中感受英語，從而提高了英語口語運用能力。

總之，提高中職學生英語口語能力方式和方法多種多樣，但并不是一朝一夕的事情，是一項長期的、艱苦的工作，需要長期不斷地去實踐，更深入地去探索、研究和總結。中職英語教師應清醒的認識到時代賦予的責任，著眼于學生的將來，立足于家和社會的發展，轉變教育觀念，充分利用現代化教學方式和手段，優化教學過程，發揮學生的主動性，通過各種途徑，幫助學生克服口語表達中的障礙，培養和提高學生用英語準確流利地進行交際的能力，進而促進職中英語整體教學水平的提高。

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