提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法研究

王曉英

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育理念和教學(xué)方法的重要途徑，也就是說提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)亙古常新的論題。主要從“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)生參與度”“提問”進(jìn)行分析，試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；方法探究

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提出了更高的要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，以高效的課堂促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低效教學(xué)的一些現(xiàn)象，淺談幾點(diǎn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.照本宣科，主體不夠靈活

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)很多教師在備課環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備得非常充分，如：課件、教具等。盡管如此充分，但是課堂低效現(xiàn)象仍然屢屢出現(xiàn)。究其原因，主要是教師常常以既定的教案照本宣科，無法根據(jù)實(shí)際課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。往往過于在意“怎么教”，而忽略了學(xué)生“怎么學(xué)”，尤其是對學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維獲得沒有深入的研究，再者對學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)也沒有加以相應(yīng)的重視，這導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動。

2.誤解學(xué)習(xí)方法，活動流于形式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可以說讓學(xué)生參與教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。然而實(shí)際教學(xué)中有些教師卻錯(cuò)誤理解合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，教學(xué)活動也常常是有形式而無實(shí)質(zhì)。

3.提問形式單一、缺乏系統(tǒng)性

提問是課堂教學(xué)的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著非常重要的作用。提問可以說是教師最常用的教學(xué)方法。然而在實(shí)際教學(xué)中有些教師總是一遍一遍地追問學(xué)生思考的過程，雖然看似層次性強(qiáng)，但實(shí)則不然。如：教學(xué)中像“對嗎、同意嗎”等這樣的問題經(jīng)常出現(xiàn)；還有的問題瑣碎無味，“你為什么選B、你為什么不選A……”這種單一的問題，不僅價(jià)值不高，學(xué)生也會覺得厭煩，就如擠牙膏似的，問一點(diǎn)答一點(diǎn)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又無法吸引學(xué)生的興趣，長此以往，將抑制學(xué)生思維的發(fā)展。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)，濫用誤用現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)代信息技術(shù)為高效課堂的構(gòu)建注入了新的活力，而且當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很多教師也越來越主動地把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，但隨之而來的問題也不容忽視。有的教師不是為了教學(xué)而用，而是為了用課件而用，抑或是出示的課件不能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識等，這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)看法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵，是教學(xué)活動的靈魂，只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，為構(gòu)建高效課堂做好前提保障。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、心理活動和生活經(jīng)驗(yàn)，又要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的訓(xùn)練。其次，要深入分析教材。教材是教學(xué)實(shí)施的重要載體，有效教學(xué)目標(biāo)必然是教材內(nèi)容與課標(biāo)精神的統(tǒng)一，而教材展示給我們的往往是一個(gè)較為寬泛的面，如若以面教面，必然無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，所以，教師必須深入地解讀、分析教材，把教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以深入地探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【例】“數(shù)一數(shù)”教學(xué)時(shí)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①在“數(shù)一數(shù)”活動中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，并體會其實(shí)際意義。

②結(jié)合教材認(rèn)識“十萬、百萬、千萬、億”等一些較大的計(jì)數(shù)單位。

③正確使用計(jì)算器（此目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力）。

④十進(jìn)制數(shù)位順序表（此教學(xué)目標(biāo)是為了把上一學(xué)段學(xué)過的“進(jìn)制”方面的知識融合進(jìn)來，讓學(xué)生形成一個(gè)知識鏈條）。

這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既從學(xué)生能力培養(yǎng)方面出發(fā)，又為教學(xué)中幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化知識奠定了基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生參與度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂高質(zhì)量的課堂必然離不開學(xué)生的積極參與。但在實(shí)際教學(xué)中由于受到時(shí)間、人數(shù)、空間等的限制，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究的機(jī)會很少，常常是以小組合作的形式進(jìn)行探究活動，這不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，然而活動中也常常有“搭順風(fēng)車”的學(xué)生，他們不想動腦，只想坐收漁翁之利。因此，教師要有效地調(diào)控教學(xué)，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的積極作用，提高學(xué)生的參與度。

【具體做法】

①合理分組，明確分工。教師要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況合理分組，如：分成幾個(gè)“同質(zhì)”小組，明確每個(gè)成員的分工，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動性，從而提高學(xué)生參與的有

效性。

②明確目的和方法，給出時(shí)間和空間。在進(jìn)行活動前教師要進(jìn)行目的和實(shí)施方法的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生在活動中要注意的一些問題，讓學(xué)生有跡可循，這樣既可以減少資源的浪費(fèi)，又可以避免學(xué)生盲目的參與。此外，還要給學(xué)生留出探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去獲得，這樣更能讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3.提高提問的有效性

提問在課堂教學(xué)中有著極其重要的作用，不僅是教學(xué)的重要手段，也是師生互動與對話的主要渠道。而且有效的提問還可以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須提高提問的有效性。

【提問設(shè)計(jì)的原則】

①提問要有針對性，所提出的的問題不能過大、過全，讓學(xué)生摸不著邊際。

②提問要有系統(tǒng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思

維，引導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，所以提問一定要有系統(tǒng)性，切不可支離破碎，重點(diǎn)不清。

③提問要具有啟發(fā)性，提問不是簡單的教師問，學(xué)生答，而是要讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解去解決問題，做到思而得之，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，支持學(xué)生與眾不同的想法。

筆者僅從上述幾個(gè)方面淺談一下當(dāng)前提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑，當(dāng)然要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還有很多方面，這就需要教師全面、準(zhǔn)確地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，為構(gòu)建高效課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱學(xué)瓊.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索[J].科學(xué)咨詢，2013（37）.

|編輯 李建軍