淺談生活化教學(xué)在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活用

【摘要】隨著新課改的進(jìn)程不斷深入，各門課程的教學(xué)方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化。就數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，它對教師的教學(xué)要求越來越高，要求教師要以學(xué)生為主，在學(xué)生已有的知識層面上建立對數(shù)學(xué)的理解，更重要是數(shù)學(xué)的教學(xué)要走向生活化，教師的教學(xué)方法要貼近生活。本文旨在探討以生活化進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，同時針對性地提出相關(guān)建設(shè)性建議，以期為廣大同行提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué) 職高數(shù)學(xué)課堂 活用 方法對策

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0156-01

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生都必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一。數(shù)學(xué)源自于生活，生活與數(shù)學(xué)有著十分密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)知識的不斷深入，數(shù)學(xué)中的相關(guān)理論已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，例如，銀行的儲蓄、分期付款以及人們?nèi)粘＠碡?、消費(fèi)及各種業(yè)務(wù)的統(tǒng)計等等，都要用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。由此看來，數(shù)學(xué)在人類社會中占有重要的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)對每個人具有非常重要的意義。

一、生活化教學(xué)的重要性

（一）有助于學(xué)生的全面發(fā)展

數(shù)學(xué)本身來自于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是要在生活中加以應(yīng)用，職高數(shù)學(xué)的生活化，就是要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)而更有目的的學(xué)習(xí)，也能更加有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，就是以學(xué)生真實(shí)的生活為基礎(chǔ)，進(jìn)而開展的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中有所感悟，提升自己的學(xué)習(xí)、生活能力。

生活化教學(xué)重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂的趣味性，給教師的教學(xué)工作增添樂趣。加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于提高課堂效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在生活化教學(xué)的開展過程中，教師是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并對學(xué)生感興趣的生活素材進(jìn)行了一定的設(shè)計，把枯燥的書本知識靈活的展現(xiàn)給學(xué)生。

二、生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的活用對策分析

生活化教學(xué)的開展對學(xué)生都的學(xué)習(xí)有很大的影響，教學(xué)開展得好壞，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的發(fā)展有著及其重要的影響。例如，一個教師的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富且授課方式比較靈活，易被學(xué)生接受；另一個教師的課堂內(nèi)容也較為豐富，但形式比較枯燥，教課方法總是一成不變的，很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。很明顯，這兩種不同的課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果會有很大的差別。因此，教師可以從以下幾個方面出發(fā)，靈活的將生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，提高教學(xué)的效率。

（一）生活化的課堂引入

萬事開頭難，但好的開頭就是成功的一半，課堂開始的引入教學(xué)做得好可以快速有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，好的課前引導(dǎo)能夠在很大程度上提高整堂課的效率。在教學(xué)中，教師可以在課堂開始的時候做好生活化例子的引入，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在給學(xué)生講解不等式時，可以先給學(xué)生講解一些社會上投資與收入不相等的例子，以生活中的這些不平衡的例子來形象的說明不等式的含義，讓學(xué)生容易理解；又比如，在講解拋物線時，教師可以引入拱橋的例子，橋的形狀類似與一條拋物線，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論橋的特點(diǎn)，這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，給課堂增添了許多樂趣，還能讓學(xué)生通過橋的例子，加深對拋物線的理解記憶，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的動力，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課堂內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)中的多數(shù)應(yīng)用題都是以生活中的事件作為例子的。職高數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更是經(jīng)過精選的實(shí)際生產(chǎn)、生活中的例子，在現(xiàn)代生活中有著廣泛的應(yīng)用，這些例子最大的特點(diǎn)就是易被學(xué)生接受。在這樣的情況下，教師要做的就是合理地安排教學(xué)的內(nèi)容，對與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行科學(xué)地安排，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式給予相應(yīng)的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對知識進(jìn)行充分的地挖掘，并以數(shù)學(xué)的思維來思考生活中的事例，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握，例如，小張夫婦買了一套房，共60萬，首付了15萬，其余的向銀行按揭貸款，銀行的月利息率為0.48%，還款期限為10年，最后問小張夫婦每月要向銀行還多少錢？教師把現(xiàn)實(shí)生活中買房的問題帶進(jìn)課堂上，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)問題的分析，學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣就有效地將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)聯(lián)系了起來。

（三）教材內(nèi)容的生活化

在職高數(shù)學(xué)課堂中，教師還應(yīng)該正確地對待教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要媒介，也是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。隨著新課改的進(jìn)行，不少學(xué)校將生活中的案例納入到了教學(xué)之中，生活化教學(xué)也受到了很大的關(guān)注，在很大程度上拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但教師也不要一味的追求教學(xué)生活化，而忽視了教材本身。教師應(yīng)合理的應(yīng)用教材，從教材出發(fā)對生活事例進(jìn)行深度挖掘，尋找有價值的素材，做好“數(shù)學(xué)語言”與“文字語言”間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生將抽象知識與實(shí)際生活相聯(lián)系的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）課后作業(yè)的生活化

在日常的生活中處處可見教學(xué)原理的存在，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，其教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能以相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來處理生活中所遇到的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少老師都會給學(xué)生留大量的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑之一。教師不僅要給學(xué)生布置合理的練習(xí)題，還要注重練習(xí)的形式，要多以生活化的例子為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中處處可見其蹤影，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的生活以及日后的發(fā)展都有很大的作用，無論是教師還是學(xué)生，對數(shù)學(xué)這門課程都要有足夠的重視。職高數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是一個長期探索的過程，在教學(xué)的開展過程中，教師起著及其重要的作用，教師教學(xué)的開展必須以學(xué)生為中心，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行探索，尋找出適合的教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上靈活的進(jìn)行生活化教學(xué)方式的運(yùn)用，這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果，真正提高教學(xué)效率。

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作者簡介：

彭利華，女，本科，職稱：教師（中級）1965年4月出生，單位：株洲市中等職業(yè)學(xué)校，1987年師范學(xué)校畢業(yè)后，一直在教育教學(xué)一線工作，從教數(shù)學(xué)教學(xué)工作。