多媒體在初中數學教學中的研究探討

王仁斌

【摘要】數學作為初中的主要學科，本來就是枯燥無味、很抽象，又由于以前黑板加粉筆，偶爾加一些簡單模型的教學手段，大大的影響了學生學習數學的積極性和學習效率。如何讓學生學習數學變得更有趣，更簡單、具體、形象？為此數學老師不得不苦思冥索，不斷探索行之有效的教學方法。多媒體技術的出現為初中數學教學的改進提供了新的機會，收到很好的教學效果。本文結合自己利用多媒體在初中數學教學的應用和探索，談談多媒體與數學教學改革的有效結合，提高數學教學的效率。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 合理應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0157-01

一、引言

近年來，隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學作為一種新型的教學形式和現代化教學手段給傳統教學帶來了巨大影響。在數學課堂教學中，利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，可使學生有新鮮感、驚奇感、獨特感、直觀感，特別是針對數學學科的單調枯燥、邏輯性強的特點，多媒體教學能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師繁瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情境，讓學生身臨其境充分體會數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。筆者將多媒體技術對初中數學教學方式與讀者進行一些初步研究與討論。

二、內容

在多媒體教學中，只有遵循數學教學本身的規律，遵循因材施教的原則和效益型原則，才能真正發揮其在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高初中數學教學質量的目標。我們應該在充分認識多媒體輔助的優勢與容易產生的誤區的前提下，制定明確的數學教學目標與任務，合理運用多媒體進行輔助教學，提高數學課堂教學質量。

1.運用多媒體創設情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生主動參與主動解決

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”任何一門學科，要達到良好的效果，提高學生的學習興趣是十分重要的手段，興趣是最好的老師。初中的學生好奇心強，自制力相對比較差，我們應該讓他們對數學學習產生興趣，繼而主動參與數學學習，對數學問提的學習由被動接受變為主動要求，充滿信心的學習數學，使學生一直保持在最佳狀態下學習。

利用多媒體對數學進行輔導教學，利用它集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，竭力為學生創設各種數學情境，利用多感官的刺激與多媒體的直觀性，化抽象為直觀，有效地調動學生的多種感觀參與學習活動，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點與難點，有助于概念的理解和方法掌握。

2.在多媒體教學中轉變教學方式，建立新型師生關系，進行

小組合作學習

數學學習是老師與學生互動的過程，學生是學習的主體，所以以學生為中心進行合作學習，以共同解決問題、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。傳統的數學教學，由于教學手段的片面性，教師在教學過程中，多是充當輔導者、權威者與傳授者的身份，與學生自然而然的就產生了一定的距離，相互之間的溝通與交流不夠，學生之間的互動合作也比較缺乏。

利用多媒體教學，將學生分為小組形式，教師提供問題，學生利用計算機提供的環境積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。可以避免整堂課學生與老師之間的面對面，使學生得到心理上的放松，并且教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去完成，讓學生在相互討論的過程中提高自身能力。教師的角色由傳授者向參與者等角色轉換。要深入每一個小組中參加討論，觀察其過程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班創設一種研究探索的學術氣氛。

3.運用多媒體輔助教學，培養學生有步驟地思考問題的能力、獨立地闡述問題的能力和創造與操作能力

根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性特點，教師要利用多媒體的直觀形象，突破視覺的限制，多角度地觀察對象，使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體，化復雜為簡單，為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，形成新的認知結構，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

充分利用多媒體的交互性，突出要點，動態反應概念及過程，有效地突破難點，有助于學生對概念的理解和方法的掌握，激發和調動學生更多的參與、探索和體會。給他們創造一個自我追求、自我表現的環境。使學習過程中學生更為主動，以提高他們的各方面能力。

4.運用多媒體，巧設練習，實現課堂教學有效及時的反饋、矯正

初中學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節思想容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習，化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，使學生能夠輕松鞏固已學知識，從而真正做到“減負提素”之目的。

同時，多媒體教學利用計算機網絡的便宜和計算機的準確高速等特點，能夠為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑，實現對學生課堂聯系的及時反饋。

三、結束語

在信息技術高度發達的現在，多媒體以其形象性、再現性、先進性、高效性等優點，已被廣泛應用于數學教學中，在改善數學教學單一枯燥的教學模式，提高初中數學教學效率等多方面也已經起到了不可忽視的作用。然而任何事物都不是絕對的，多媒體技術在數學教學的運用并不是萬能的。我們不能只是片面的追求多媒體教學，而忽視學生教學的其他方面，陷入多媒體教學的誤區。

我們并不是為了做課件而做課件，用過于華而不實的課件忽略了數學學習的本質，讓學生忘記數學學習的重點，只注意到課件的精美，這樣反而會事倍功半。我們應該認清多媒體教學的優缺點，結合數學教學的教學原則和教學思想，根據學生的實際情況，設計出最符合學生需要的，能夠給學生啟發的教學情境和達到師生共同討論進步的活躍思維的氣氛課堂教學，準確地把握哪些內容該用課件來演示，揚長避短，合理運用，并將它與教學藝術、教師的人格魅力完美地結合，才能讓多媒體真正與數學教育完美地整合，成為數學教學的好幫手，成為學生學習數學的好朋友，為數學教育提供更加輝煌、更加美好的明天！