高職院校“分層次”分類人才培養模式的實踐與探索

李娟

【摘要】“讓學生成為學習真正的主人”是無錫商職院“分層次”分類人才培養模式的出發點，通過對“升學型”、“技能應用型”、“創業復合型”人才的“分層次”分類培養途徑探索，實現學生的個性化發展。強化學習動機，教學效果明顯，這是創新人才培養模式的一次有益嘗試。

【關鍵詞】“分層次”培養 人才培養模式 無錫商職院

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0233-02

一、“分層次”分類培養模式的出發點

在高職院校教學過程中，教師們普遍認為學生的學習意愿與意志力下降，學習目標不明確，學習動力不足。無錫商業職業技術學院一項針對高職院校學生學習動機和學習障礙的調查中，對一年級學生在第二學期初進行了問卷調查，按專業分層抽樣發放了500份問卷，通過一致性檢驗，獲得465份有效答卷，問卷中設置的問題主要針對所學專業、喜歡的課程、課程的實用性、課堂教學對學習動因的影響及最喜歡的學科、三年的學業規劃等問題展開。調查結果顯示：工科專業68%學生認為本專業不是自己第一志愿不喜歡，文科中商科類專業此項占42%；對喜歡的課程及課程實用性的問卷中，58%學生認為課程中只有極少一兩門有用，25%認為比較實用，但希望再增加比較前沿的新課程，17%的學生沒感覺或無所謂；調查顯示教師個人魅力與學生學習動機相關性明顯，居然有70%認為上課是沖著老師去的；關于對學業的規劃，有52%的學生有繼續升學的打算，37%的同學想在專業進行發展，12%的同學想進行創業，只有部分學生則暫無打算。從這份調查數據來看，可以得出以下結論：影響學生學習動機的內外在因素不明顯是導致學生學習動力不足的重要原因，必須要改變這一現狀，強化學生的學習動機。于是學院提出要培養高技能人才，必須尊重學生的個人意愿，要改變教與學的方式，讓學生成為學習的真正主人；要實現專業教學和社會實踐的結合、動腦與動手的結合、科學素養和人文精神的結合、全面發展與個性發展的結合等等。學院創新性提出對學生進行“分層次”分類培養的教改模式，讓學生的學習動機更加得到正強化。

二、多層次分類培養模式的實踐探索

（一）“多層次”分類人才培養模式

“多層次”分類人才培養模式是指在尊重商科背景下各專業目前的課程設置實際情況、借鑒國內優秀高等院校的成功經驗、尊重商科類學科的知識結構、強化“創業”特色，充分考慮與本科段課程和考取各類技術資格證書相銜接的基礎上，把課程體系結構設置為理論、實務和綜合三個完整的系列，由學生選方向，必修+選修、第一課堂+第二課堂等課程設置來實現學生個性培養，從單一層次人才培養模式向“升學型”、“技能應用型”以及“創業復合型”的“多層次”分類人才培養模式的轉化。

（二）“多層次”分類人才培養模式的實踐途徑

1.“升學型”學生的培養途徑

（1）“專轉本”考試。無錫商職院對“專轉本”學生實行“寬口徑”報名，放開對學生“專轉本”報名資格關于“課程成績達優秀”的限制，滿足學生通過“專轉本”考試獲得進本科繼續深造的機會，大大激發學生對升學的渴望，學習熱情高漲。這非但沒影響專科段學習，反而使整體學習風氣大為改善，其它非“專轉本”學生受學習氣氛的影響，整體到課率、上課積極性大為提高。2010-2013年專轉本錄取人數分別為225、265、307、431人，近三年漲幅分別為：17.8%、15.8%、40.4%。特別是2013年是江蘇省專轉本報名錄取改革、放開公辦本科錄取的第一年，這大大吸引了學生的升學熱情。從錄取率來看，學習動機與學習成果的正相關關系非常明顯。

（2）“專接本”考試。無錫商職院2008年開展“專接本”工作，由原來兩個專業100多人到現在14個專業1300多人的招生規模，從原來的考試平均通過率在50%到現在平均通過率在90%以上，再次說明了學生的學習動機與學習成果的關系。

（3）高等教育自學考試。無錫商職院學生參加自學考試的比例占總數的15%左右，但是整體看，到畢業時全部通過自學考試課程的占學生人數1%-2%，部分專業學生略高，自學考試的考試通過率普遍較低，加上學生的學習意志力不夠堅定，自學考試目前還未成為學生主流的升學通道。

（4）無錫商職院從2013年與南京財經大學合作開展高職與本科“3+2”分段培養試點項目，有財務管理和旅游管理兩個專業，這進一步拓展我校的招生及辦學空間，推動我校分層次分類培養高端技能型人才工作的開展。

2.“技能應用型”人才培養途徑

（1）實行“四方聯動”“四育并舉”的培養理念。針對以往高職商科教育針對性不強的問題，學院開展了高職商科人才特質的調研與論證，發現商科不同專業人才有其特殊要求，提煉出商科人才職業素能體系的核心，即“會經營、懂管理、善溝通、重誠信”， “四育并舉”的教育內容體系和科學多樣的方法和手段，以政、行、企、校“四方聯動”為機制得到行業企業和同行的廣泛認可。理清高職商科人才的素能體系為針對性的設計課程體系奠定了基礎。這種分類培養使得無錫商職院在培養高技能型人才方面有自己獨特的優勢。

（2）尊重學生，尊重市場理念下的專業課程體系建設和人才培養模式。如旅游管理學院對二年級學生開始對學生進行分方向培養，由學生來選老師，尊重學生的個人興趣意愿及未來職業發展規劃。這種“分層次”分類培養模式極大提高學生專業技能，學生在全國各類技能大賽中開始嶄露頭角。

3.“創業復合型”人才培養途徑

無錫商職院堅持走創業教育融入職業教育、創業教育助推職業教育發展道路，在 “創新教育模式、滲透培養過程、提升創業素能”的創業教育理念與“三位一體”的創業教育體系基礎上大膽創新，成立了專門的創業學院。在全院范圍內進行選拔，二年級后進入創業學院學習。聘請專業教師團隊和管理團隊進行指導和保障。“在游泳中學會游泳”是培養創業型人才的重要途徑。

三、“多層次”分類人才培養模式有待解決的問題

（一）創新性人才培養體系有待完善

1.人才培養體系建設方面，要積極探索人才培養的新模式，以突出培養學生的創新精神和實踐能力為核心，以職業素質培養和專業技能培養并重，注重學生的實踐能力提高的同時，要尊重學生的個性發展，為學生提供多樣化的發展通道，為“升學型”學生提供必要的課程學習平臺、為“技能型”學生提升實踐教學平臺，為“創業型”學生提供政策保障是未來學院發展要繼續深化解決的問題。

（二）多元化實踐教學平臺有待搭建

建立了科學合理的實踐教學課程體系和堅實的實踐教學平臺，除了校企合作實踐教學機制，構建 “一體化、多層次、開放式”的實踐教學體系，不斷加強校內外實訓基地建設和現有的MODEL實踐教學平臺外，要繼續深入發掘一些師生自己的實踐教學平臺，如搭建“創業復合型”人才與“技能應用型”人才培養的實踐通道，將創業項目引進到實踐教學中來，在學生在自己的項目中加強實踐鍛煉，這對于強化學生的學習動機效果更加明顯。

（三）細分教師師資隊伍，強化師德師風建設，“分層次”分類完成培養目標

無錫商職院“多層次”分類培養高技能人才的舉措對教師師資提出了更高的要求。學院要加強教師師資隊伍建設的投入，為教師細分好主攻的專業研究方向，合理規劃教師的職業方向，分類培養出適應新的人才培養目標的師資，更好地適應職業發展需求。主要可以從以下方面入手：

1.進一步修訂學院有關專業（學科）帶頭人、教學骨干隊伍建設的規定，按學院專業、學科發展規劃，嚴格把握標準、條件，培養并認定一支特色突出、素質優良的專業（學科）帶頭人、教學骨干隊伍，特別是重點專業（學科）帶頭人、教學骨干隊伍，確保學院的教育教學質量和人才培養目標的實現。

2.師德師風建設

制訂或修訂原有的教師行為規章制度，進一步規范教師的職業言行；加大師德考核在教學質量考核中的權重的；進一步開展推優推先及評優表彰活動，激勵教師積極進取；發揮校內宣傳媒體的作用，營造師德建設輿論氛圍，讓學生感受學院“以生為本”的教學理念和辦學宗旨，強化學生對學校的認同感和歸宿感。

3.師資教學水平的提高

通過舉辦各類培訓、專題講座和討論，強化教師的職業教育理念，充分發揮教研活動的重要作用，使之常態化、注重實效，幫助教師的進行好職業生涯規劃，改進教師選拔、評價標準和評價制度，快速推進和深化學院的職業教育教學改革，要繼續推進青年教師導師制，切實提升新進教師和青年教師教育教學教改水平。

（四）打破常規教學管理模式，創新教學管理體系

無錫商職院是有著四十多年辦學歷史的學校，有著一套成熟規范的教學管理流程，它在教學實踐中產生并發展，保證了教學秩序的正常運行。但是在人才培養模式改革的過程中也出現了不適應，如對二年級學生分專業方向需要對原有學籍管理流程和規定的修正；企業項目式的實訓課程需要調整常規教學進程；創業學院成立需要創新性教學管理流程；個性化教學需要建構新的教學評價體系等等。

無錫商職院“分層次”分類培養模式在實踐和探索過程中，沒有現成的經驗可以照搬，在“摸著石頭過河”的過程中積累了豐富的管理經驗，也遇到過前所未有的困難與阻力，教學改革需要巨大的勇氣和至上而下的全力配合，探索正在繼續，機遇與挑戰并存。

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