高職院校“分層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

李娟

【摘要】“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人”是無(wú)錫商職院“分層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“升學(xué)型”、“技能應(yīng)用型”、“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”人才的“分層次”分類(lèi)培養(yǎng)途徑探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果明顯，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一次有益嘗試。

【關(guān)鍵詞】“分層次”培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式 無(wú)錫商職院

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0233-02

一、“分層次”分類(lèi)培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)

在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與意志力下降，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查中，對(duì)一年級(jí)學(xué)生在第二學(xué)期初進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，按專(zhuān)業(yè)分層抽樣發(fā)放了500份問(wèn)卷，通過(guò)一致性檢驗(yàn)，獲得465份有效答卷，問(wèn)卷中設(shè)置的問(wèn)題主要針對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、喜歡的課程、課程的實(shí)用性、課堂教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)因的影響及最喜歡的學(xué)科、三年的學(xué)業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題展開(kāi)。調(diào)查結(jié)果顯示：工科專(zhuān)業(yè)68%學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)不是自己第一志愿不喜歡，文科中商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)此項(xiàng)占42%；對(duì)喜歡的課程及課程實(shí)用性的問(wèn)卷中，58%學(xué)生認(rèn)為課程中只有極少一兩門(mén)有用，25%認(rèn)為比較實(shí)用，但希望再增加比較前沿的新課程，17%的學(xué)生沒(méi)感覺(jué)或無(wú)所謂；調(diào)查顯示教師個(gè)人魅力與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性明顯，居然有70%認(rèn)為上課是沖著老師去的；關(guān)于對(duì)學(xué)業(yè)的規(guī)劃，有52%的學(xué)生有繼續(xù)升學(xué)的打算，37%的同學(xué)想在專(zhuān)業(yè)進(jìn)行發(fā)展，12%的同學(xué)想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，只有部分學(xué)生則暫無(wú)打算。從這份調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，可以得出以下結(jié)論：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外在因素不明顯是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要原因，必須要改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。于是學(xué)院提出要培養(yǎng)高技能人才，必須尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，要改變教與學(xué)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合、動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的結(jié)合、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的結(jié)合等等。學(xué)院創(chuàng)新性提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層次”分類(lèi)培養(yǎng)的教改模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加得到正強(qiáng)化。

二、多層次分類(lèi)培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

（一）“多層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式

“多層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式是指在尊重商科背景下各專(zhuān)業(yè)目前的課程設(shè)置實(shí)際情況、借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高等院校的成功經(jīng)驗(yàn)、尊重商科類(lèi)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)”特色，充分考慮與本科段課程和考取各類(lèi)技術(shù)資格證書(shū)相銜接的基礎(chǔ)上，把課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置為理論、實(shí)務(wù)和綜合三個(gè)完整的系列，由學(xué)生選方向，必修+選修、第一課堂+第二課堂等課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，從單一層次人才培養(yǎng)模式向“升學(xué)型”、“技能應(yīng)用型”以及“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”的“多層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)化。

（二）“多層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑

1.“升學(xué)型”學(xué)生的培養(yǎng)途徑

（1）“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”考試。無(wú)錫商職院對(duì)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生實(shí)行“寬口徑”報(bào)名，放開(kāi)對(duì)學(xué)生“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”報(bào)名資格關(guān)于“課程成績(jī)達(dá)優(yōu)秀”的限制，滿足學(xué)生通過(guò)“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”考試獲得進(jìn)本科繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)升學(xué)的渴望，學(xué)習(xí)熱情高漲。這非但沒(méi)影響專(zhuān)科段學(xué)習(xí)，反而使整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣大為改善，其它非“專(zhuān)轉(zhuǎn)本”學(xué)生受學(xué)習(xí)氣氛的影響，整體到課率、上課積極性大為提高。2010-2013年專(zhuān)轉(zhuǎn)本錄取人數(shù)分別為225、265、307、431人，近三年漲幅分別為：17.8%、15.8%、40.4%。特別是2013年是江蘇省專(zhuān)轉(zhuǎn)本報(bào)名錄取改革、放開(kāi)公辦本科錄取的第一年，這大大吸引了學(xué)生的升學(xué)熱情。從錄取率來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成果的正相關(guān)關(guān)系非常明顯。

（2）“專(zhuān)接本”考試。無(wú)錫商職院2008年開(kāi)展“專(zhuān)接本”工作，由原來(lái)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)100多人到現(xiàn)在14個(gè)專(zhuān)業(yè)1300多人的招生規(guī)模，從原來(lái)的考試平均通過(guò)率在50%到現(xiàn)在平均通過(guò)率在90%以上，再次說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系。

（3）高等教育自學(xué)考試。無(wú)錫商職院學(xué)生參加自學(xué)考試的比例占總數(shù)的15%左右，但是整體看，到畢業(yè)時(shí)全部通過(guò)自學(xué)考試課程的占學(xué)生人數(shù)1%-2%，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生略高，自學(xué)考試的考試通過(guò)率普遍較低，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定，自學(xué)考試目前還未成為學(xué)生主流的升學(xué)通道。

（4）無(wú)錫商職院從2013年與南京財(cái)經(jīng)大學(xué)合作開(kāi)展高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，有財(cái)務(wù)管理和旅游管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，這進(jìn)一步拓展我校的招生及辦學(xué)空間，推動(dòng)我校分層次分類(lèi)培養(yǎng)高端技能型人才工作的開(kāi)展。

2.“技能應(yīng)用型”人才培養(yǎng)途徑

（1）實(shí)行“四方聯(lián)動(dòng)”“四育并舉”的培養(yǎng)理念。針對(duì)以往高職商科教育針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)院開(kāi)展了高職商科人才特質(zhì)的調(diào)研與論證，發(fā)現(xiàn)商科不同專(zhuān)業(yè)人才有其特殊要求，提煉出商科人才職業(yè)素能體系的核心，即“會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理、善溝通、重誠(chéng)信”， “四育并舉”的教育內(nèi)容體系和科學(xué)多樣的方法和手段，以政、行、企、校“四方聯(lián)動(dòng)”為機(jī)制得到行業(yè)企業(yè)和同行的廣泛認(rèn)可。理清高職商科人才的素能體系為針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程體系奠定了基礎(chǔ)。這種分類(lèi)培養(yǎng)使得無(wú)錫商職院在培養(yǎng)高技能型人才方面有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（2）尊重學(xué)生，尊重市場(chǎng)理念下的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。如旅游管理學(xué)院對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向培養(yǎng)，由學(xué)生來(lái)選老師，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣意愿及未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種“分層次”分類(lèi)培養(yǎng)模式極大提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生在全國(guó)各類(lèi)技能大賽中開(kāi)始嶄露頭角。

3.“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”人才培養(yǎng)途徑

無(wú)錫商職院堅(jiān)持走創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育助推職業(yè)教育發(fā)展道路，在 “創(chuàng)新教育模式、滲透培養(yǎng)過(guò)程、提升創(chuàng)業(yè)素能”的創(chuàng)業(yè)教育理念與“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院。在全院范圍內(nèi)進(jìn)行選拔，二年級(jí)后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)和保障。“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。

三、“多層次”分類(lèi)人才培養(yǎng)模式有待解決的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系有待完善

1.人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面，要積極探索人才培養(yǎng)的新模式，以突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)并重，注重學(xué)生的實(shí)踐能力提高的同時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展通道，為“升學(xué)型”學(xué)生提供必要的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、為“技能型”學(xué)生提升實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為“創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生提供政策保障是未來(lái)學(xué)院發(fā)展要繼續(xù)深化解決的問(wèn)題。

（二）多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有待搭建

建立了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系和堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，除了校企合作實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建 “一體化、多層次、開(kāi)放式”的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和現(xiàn)有的MODEL實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)外，要繼續(xù)深入發(fā)掘一些師生自己的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如搭建“創(chuàng)業(yè)復(fù)合型”人才與“技能應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐通道，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生在自己的項(xiàng)目中加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)效果更加明顯。

（三）細(xì)分教師師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，“分層次”分類(lèi)完成培養(yǎng)目標(biāo)

無(wú)錫商職院“多層次”分類(lèi)培養(yǎng)高技能人才的舉措對(duì)教師師資提出了更高的要求。學(xué)院要加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，為教師細(xì)分好主攻的專(zhuān)業(yè)研究方向，合理規(guī)劃教師的職業(yè)方向，分類(lèi)培養(yǎng)出適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的師資，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。主要可以從以下方面入手：

1.進(jìn)一步修訂學(xué)院有關(guān)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）帶頭人、教學(xué)骨干隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定，按學(xué)院專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)、條件，培養(yǎng)并認(rèn)定一支特色突出、素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）帶頭人、教學(xué)骨干隊(duì)伍，特別是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）帶頭人、教學(xué)骨干隊(duì)伍，確保學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.師德師風(fēng)建設(shè)

制訂或修訂原有的教師行為規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教師的職業(yè)言行；加大師德考核在教學(xué)質(zhì)量考核中的權(quán)重的；進(jìn)一步開(kāi)展推優(yōu)推先及評(píng)優(yōu)表彰活動(dòng)，激勵(lì)教師積極進(jìn)取；發(fā)揮校內(nèi)宣傳媒體的作用，營(yíng)造師德建設(shè)輿論氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)院“以生為本”的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感。

3.師資教學(xué)水平的提高

通過(guò)舉辦各類(lèi)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座和討論，強(qiáng)化教師的職業(yè)教育理念，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的重要作用，使之常態(tài)化、注重實(shí)效，幫助教師的進(jìn)行好職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)教師選拔、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，快速推進(jìn)和深化學(xué)院的職業(yè)教育教學(xué)改革，要繼續(xù)推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制，切實(shí)提升新進(jìn)教師和青年教師教育教學(xué)教改水平。

（四）打破常規(guī)教學(xué)管理模式，創(chuàng)新教學(xué)管理體系

無(wú)錫商職院是有著四十多年辦學(xué)歷史的學(xué)校，有著一套成熟規(guī)范的教學(xué)管理流程，它在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生并發(fā)展，保證了教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。但是在人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中也出現(xiàn)了不適應(yīng)，如對(duì)二年級(jí)學(xué)生分專(zhuān)業(yè)方向需要對(duì)原有學(xué)籍管理流程和規(guī)定的修正；企業(yè)項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)課程需要調(diào)整常規(guī)教學(xué)進(jìn)程；創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立需要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)管理流程；個(gè)性化教學(xué)需要建構(gòu)新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等等。

無(wú)錫商職院“分層次”分類(lèi)培養(yǎng)模式在實(shí)踐和探索過(guò)程中，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以照搬，在“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，也遇到過(guò)前所未有的困難與阻力，教學(xué)改革需要巨大的勇氣和至上而下的全力配合，探索正在繼續(xù)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

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