快樂學習高中英語詞匯教學中的應用

師萍

【摘要】英語詞匯屬于基礎教育階段學生應該學習和掌握的語言基礎知識中的一個方面，同時也是形成語言的基礎材料。本文通過了解高中英語詞匯教學的內容和目標，分析當前的高中英語詞匯教育中主要存在的問題，并且探討如何提高高中英語詞匯教學的有效性的策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 內容 問題 策略

詞匯是英語語篇理解和表達的基礎，高中生只有掌握了足夠數量的英語詞匯，英語的聽說讀寫等能力才會有所發(fā)展。“學會使用”強調的是學生要能夠在真實的情景中運用所學的詞匯傳遞信息和交流情感等。高中階段學生已經具備了一定的詞匯基礎，但是還需要學習更多的詞匯，以便提高英語語言的使用和實用能力。

1、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.1忽視語音知識，音形義分開

一般語音知識在初中階段就已經學習過了，但是有些學校的初中班級并沒有系統(tǒng)的學習過語音，有的同學甚至是對基礎的48個音標和單詞的拼讀規(guī)則了解不清。教師在教學過程中只是一味的自己讀，導致學生只能被動的跟著學生讀，加重了學生的記憶負擔，長期則會導致學生對英語產生厭煩或者是放棄的想法。

1.2脫離語境，英漢互譯

高中英語詞匯中有很多的同形異義詞，在不同的語境中所表達的意義和用法可能完全不同。但是教師在講解新的單詞時往往只是照著單詞表講解，將單詞作為個體脫離了語境。為此學生記住的也只是單詞的表面漢語意思，但是對詞匯產生對應的文化背景不熟悉。

1.3缺乏研究，目標不明

按照高中英語教師教學用書說明，常考詞要下功夫、花時間、并想辦法熟練記憶；不常考的詞或者是不太常考的詞要分步驟的掌握等。但是教師在講解詞匯的過程中一股腦的全部灌輸給學生，一方面加重了學生的學業(yè)負擔，另一方面促使學生對英語學習產生了抵抗和厭煩情緒，學習效率不高，

2、高中英語詞匯教學的策略與方法

2.1教師認真研究學生學習的實際情況，加強詞匯學習的趣味性

（1）直觀呈現法

在學習一些事物的名稱或者是科技詞匯時，采用直觀呈現法能夠加深學生的印象，有助于詞匯的長時間記憶。比如教subway 、castle等詞時，配上圖片和發(fā)音，學生能夠更快的記憶；在教一些表示動作的詞語時，比如“press”，教師一邊講解一邊比劃動作，更有助于學生的記憶。

（2）詞義闡釋法

將詞匯表中的一些常見的高頻詞匯進行歸納總結和分類，能夠提高學生記憶的效率。比如將一些表達“導致”意思的詞匯進行總結：contribute to 、lead to、result in……；將表達“決定”或者是“希望”時常用的一些詞匯是：decide to do 、hope to do。

（3）在語境中學單詞

詞匯的學習離不開語境，在上下文具體的語境中常常是可以猜測出詞義的。具體方法可以是：通過上下文里的同義詞或者近義詞；利用上下文單詞之間的指代關系；在講解單詞的過程中教師要引導學生運用聯(lián)想的方法加強詞匯的記憶。

2.2提高學生英語學習的動力

（1）從教師層面講

教師的講課風格對學生有著深刻的影響，如果學生喜歡這個教師，那么就會延伸到喜歡該教師的這門課程。為此教師在上課的過程中應該注意自己的講課風格，必須是和藹可親和積極向上的態(tài)度，做到思想與行動相統(tǒng)一。那么學生在教師潛移默化的影響下也會慢慢的模仿，這對于學生學習這門課程將會產生很大的動力。

（2）多媒體的使用

對于新鮮的事物每個人都懷有一顆好奇心，學生也不例外。為此充分的激發(fā)學生的學習興趣，教師可以適當的利用多媒體輔助教學。比如制作一些課件或者視頻，將一些枯燥乏味的理論知識通過聲音或者是動畫的形式展現出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且加深了對詞匯的記憶。

（3）多開展英語活動課

開展英語活動課，比如做連詞游戲或者猜謎語等，能夠幫助學生在一種愉快的氛圍中就將單詞記住了。而且在做活動的過程中培養(yǎng)了學生動口動腦的習慣和強烈的競爭意識，提高學生的綜合素質。

2.3運用學習策略，搞好詞匯復習，鞏固學習成果

（1）利用閱讀材料在語篇中進行詞匯教學

教科書或者是練習常用的閱讀材料中會出現一些高頻詞匯或者是常考詞等，教師在講解的過程中應該首先讓學生結合上下文語境猜詞義，然后再給出詞的音標，最后結合文章適當的舉例，學生在這個過程中“音、形、義”等都接觸到了。

（2）利用詞構法進行新詞匯教學

需要記憶的單詞量很大，如果學生學會用構詞法記憶單詞將會節(jié)省很多的時間，提高記憶單詞的效率。構詞法主要包括派生法、合成法和轉化法等比如前綴-un/-in/-im等一般只改變了詞義而不改變詞性。教師幫助學生一起總結，在記憶這類單詞時就會很快了。

3、總結

詞匯量的多少直接決定了學生的英語水平的高低，但是傳統(tǒng)意義上的死記硬背的單詞記憶法不僅給學生增加了負擔，而且促使學生對學習英語產生了厭煩心理。為此教師應該找出有效的方法激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生能夠在快樂的環(huán)境下記憶單詞。文章中提出了三種解決方法，希望能夠對高中英語教學工作者起到一定的幫助作用。

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