會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

熊立波

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，會(huì)企業(yè)對(duì)人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越高，不僅需要掌握基本的財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的知識(shí)面，尤其是應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)電算化的能力，不斷提高他們的綜合英語(yǔ)水平，提高他們較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)溝通和協(xié)調(diào)能力，以便于更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立并不斷完善，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)運(yùn)行當(dāng)中的地位越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。如何更好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的會(huì)計(jì)從業(yè)者，滿足學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和進(jìn)一步的發(fā)展需求，作為高職院校必須針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)知研究存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的改革，從而提高會(huì)計(jì)教育的有效性，增強(qiáng)人才綜合素養(yǎng)，不斷進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出更多的更好的適合社會(huì)發(fā)展所需要的技能型會(huì)計(jì)人才。

一、我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏明確的目標(biāo)定位

不同學(xué)校對(duì)于相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻有著不同的理解，有的學(xué)校將此定義為企業(yè)會(huì)計(jì)人才，有的學(xué)校則定義為培養(yǎng)具有一定理論水平和科研能力的企業(yè)會(huì)計(jì)人才，甚至有的學(xué)校就把人才簡(jiǎn)單的理解為培養(yǎng)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師。造成了不同層次的學(xué)校對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)差異，同時(shí)不同層次的學(xué)校包括中專大專本科等對(duì)目標(biāo)有太大的差異，這就造成了學(xué)校之間有差別，而人才培養(yǎng)的內(nèi)容卻差別不大，培養(yǎng)的學(xué)生不能夠很好地根據(jù)自身的基礎(chǔ)和發(fā)展層次，立足于社會(huì)企業(yè)的不同要求進(jìn)行有效的針對(duì)性的培養(yǎng)，也使得學(xué)生不能夠很好地滿足企業(yè)的真正需求，對(duì)人才進(jìn)行有效的分層。

（二）會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠

會(huì)計(jì)教育要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的實(shí)戰(zhàn)人才，首先必須有一支專業(yè)化、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，我國(guó)會(huì)計(jì)教育專業(yè)卻存在著較為明顯的問(wèn)題，很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師人才流動(dòng)較為普遍，不少學(xué)校人才流失較嚴(yán)重，造成當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育專業(yè)面臨嚴(yán)重的人才危機(jī)。那些富有經(jīng)驗(yàn)的和教學(xué)能力的老師流失非常嚴(yán)重，同時(shí)教師的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的補(bǔ)充，部分老師所學(xué)知識(shí)較為陳舊，教學(xué)方法不夠新穎，教師產(chǎn)生了一定的職業(yè)倦怠，教學(xué)重視不夠。

（三）教學(xué)方法不夠科學(xué)，不能理論聯(lián)系實(shí)際

當(dāng)前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法較為落后，一填鴨式傳授知識(shí)，只注重一些簡(jiǎn)單的理論和實(shí)踐操作，不能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和理論研究能力。同時(shí)由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，專業(yè)崗位用人比較少，同時(shí)企業(yè)走向市場(chǎng)以后需要更多的關(guān)注市場(chǎng)的變化，同時(shí)還涉及到相關(guān)企業(yè)的機(jī)密，很多企業(yè)不能夠提供更多的實(shí)習(xí)崗位。另一方面學(xué)校聯(lián)系到的相關(guān)實(shí)習(xí)崗位而又非常少，很多學(xué)生不能夠?qū)嵙?xí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，不能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，使得很多學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)流于形式。

二、進(jìn)一步完善我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育改革的對(duì)策

（一）完善會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，首先必須明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)性技能性，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和道德教育相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提能力，豐富自己的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正造就誠(chéng)信為本、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬、操守為重的職業(yè)要求，培養(yǎng)出來(lái)的人才一定要能夠遵紀(jì)守法，堅(jiān)持實(shí)事求是。在業(yè)務(wù)能力方面應(yīng)該針對(duì)不同層次、不同地區(qū)的發(fā)展需求，對(duì)于學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位人才具有應(yīng)用性、通用性和開(kāi)拓性的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)方面結(jié)合企業(yè)發(fā)展實(shí)際，精通專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練了掌握記賬、算賬、報(bào)賬等相關(guān)的程序和實(shí)踐工作。讓學(xué)生有更為廣闊的適應(yīng)和發(fā)展空間，同時(shí)培養(yǎng)出的人才不僅要學(xué)好當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求的基本知識(shí)和能力，同時(shí)還應(yīng)該注重他們的開(kāi)拓意識(shí)，讓這些人才能夠更好的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究和解決新問(wèn)題，不斷開(kāi)拓新局面，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求。

（二）努力造就“雙師型”教師，提升綜合素質(zhì)技能

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科，做教師一定要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)不僅要培養(yǎng)他們豐富的理論知識(shí)，提升他們的理論研究能力，更應(yīng)該鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，切實(shí)提高他們的處理和解決問(wèn)題能力，以便更好地勝任未來(lái)的工作需要。為此，作為教師應(yīng)該理論與實(shí)踐技能并重，努力培養(yǎng)一支高水平的雙師型教師隊(duì)伍。首先應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，到具體企業(yè)中去感知會(huì)計(jì)專業(yè)的工作環(huán)境，并在實(shí)踐中強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；作為學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并制定一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，或者通過(guò)積極培養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。比如，組織教師參加財(cái)政部組織的會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)，也可以積極鼓勵(lì)中青年教師報(bào)考會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師，幫助教師更好更快的更新知識(shí)。學(xué)校也應(yīng)實(shí)施人才走出去和引進(jìn)來(lái)的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，引進(jìn)聘請(qǐng)相關(guān)的資深專家擔(dān)任客座教授，并定期到學(xué)校開(kāi)展各種講座，進(jìn)一步幫助老師和學(xué)生更好的拓展知識(shí)面。

（三）設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程體系

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)模式的不斷變化，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置及課程專業(yè)設(shè)置需要進(jìn)行深刻化改革，可以將涉外會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化管理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師優(yōu)化整合為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)，并且對(duì)相關(guān)課程重新優(yōu)化組合，建立科學(xué)的課程體系。專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合，用人單位的工作需要與專業(yè)課程的設(shè)置有直接聯(lián)系，課程設(shè)置直接影響學(xué)生的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)和發(fā)展層次，影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，優(yōu)化主干專業(yè)課、相關(guān)專業(yè)課及基礎(chǔ)課的相關(guān)比例，以主干專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以相關(guān)專業(yè)課培養(yǎng)通用型人才，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，借助基礎(chǔ)學(xué)科增強(qiáng)學(xué)生的交際、分析、溝通、協(xié)作能力，培養(yǎng)開(kāi)拓型人才。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生判斷操作能力

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐技能，為此，在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，通過(guò)具體案例讓學(xué)生更好地感知知識(shí)理論，熟悉相關(guān)操作程序，提高專業(yè)分析和判斷能力。借助學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，整合優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)具有突出的實(shí)踐性和專業(yè)性，以學(xué)校實(shí)訓(xùn)室為依托，注重學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，積極組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，在具體工作環(huán)境中體驗(yàn)應(yīng)用，熟悉操作程序，強(qiáng)化崗位意識(shí)。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須認(rèn)真研究當(dāng)前的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，真正立足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，圍繞社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需求，不斷的優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用，真正培養(yǎng)應(yīng)用性實(shí)踐人才，更好地滿足學(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展，也更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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